日本的大化改新公开课课件.pptx
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日本的大化改新公开课课件;目
录;引言;大化改新是日本历史上一次重要的政治和社会变革，通过对这一事件的学习，可以帮助学生更深入地了解日本历史的发展脉络。;;大化改新的时代背景;;;;大化改新的主要内容;;;;大化改新的历史意义;;文字传承;;大化改新的启示与借鉴;;;;结论与展望;经济制度变革;;THANKS
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《二。3日本的大化改新》公开课件（设计）.ppt
（1）积极性： * * * 日本 一衣带水 观察古代日本地图概括“日本”与中国的地理关系。 汉委奴国王金印 东汉光武帝画像 中日交往是从汉朝开始。据《三国志·魏志·倭人传》记载，公元1～2世纪时，日本列岛上已有100多个小国，同中国交往的就有30余国。公元57年（东汉初），九州北部的倭奴国曾谴使向东汉进贡，汉光武帝赐给其“汉委奴国王”金印。 日本遣唐使来华 开始出现早期国家 大和国统一日本 日本的社会矛盾十分尖锐 1世纪前后 5世纪 7世纪中期 阅读教材理清线索 古代日本的历程 “大化改新” 646年 日本的最高统治者——“天皇” 和许多民族一样，他们崇拜太阳神 天皇是日本国君主
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人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课说课稿.docx
人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课说课稿
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》
2.教学年级和班级：八年级（具体班级视实际情况填写）
3.授课时间：[具体上课时间，如“2023年10月15日上午第一节课”]
4.教学时数：1课时
本节课旨在让学生了解日本的大化改新，掌握其历史背景、改新的主要内容以及对社会发展的影响，从而培养学生对历史事件的分析能力和概括能力，提高对历史学科的兴趣。
核心素养目标
1.历史思维：通过学习日本大化改新的过程，培养学生运用历史思维分析历史事
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人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课说课稿.docx
人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课说课稿
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课为人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》。主要内容包括日本大化改新的背景、内容、影响及意义。通过学习，使学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要历史事件，培养他们的历史观和社会责任感。
二、核心素养目标
本课旨在培养学生以下历史学科核心素养：1）历史解释能力，通过分析日本大化改新的历史背景和影响，使学生能够理解历史事件的发展逻辑；2）时空观念，引导学生从历史时间轴和地理空间的角度认识大化改新的发生；3）唯物史观，引导学生从社
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《图说日本史之大化改新与律令体制》课件.ppt
大化改新与律令体制 一、大化改新的原因： 1、来自大陆的压力和影响 618年唐朝建立 627—649年，“贞观之治” 朝鲜半岛三国相继发生政变 644年唐太宗准备联新罗攻高句丽 日本面临联新罗或联百济，苏我氏联百济 608年赴隋的僧旻在632年回国 南渊请安与高向玄理在640年回国 开私塾，传授隋、唐文物典章制度 中大兄皇子、中臣镰足深受影响 2、社会不稳 大贵族们“割国县山海林野池田以为己 财， 争战不已。或者兼并数万顷田，或者全无容针少（之）地” “有势者分割水陆以为私地，卖与百姓，年索其价”（出租） “先自收敛，然后分进”
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日本的大化改新教学设计.doc
课题：日本的大化改新
课型 新 授 课时 1课时 主备 徐燕敏
授课老师 班级 时间
学习目标：
知识与1、知识与技能：了解的2、过程与方法：根据3、情感、态度、价值观：──“神道”、“武士道”精神，树立求同存异的观念。
教学重点：的
教学难点：古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
预习导学:
1、1世纪前后，日本开始出现早期国家。本州中部的（ ）国家最为强大。它不断政府扩张，5世纪时统一了日本本土。大和的最高统治者称为大王，后来
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社会8-2-3日本的大化改新剖析.pptx
1、伊斯兰教创立的时间____，创始人_____，地点 ，其教徒称为____，经典____
2、 年，穆罕默德被迫出走 ，这一年因此成为伊斯兰教教历纪年的 。
3、8世纪中叶，阿拉伯国家成为地跨______三洲的大帝国，首都______ _；伊斯兰教随之传播，成为与_____、_____并列的世界三大宗教之一。
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数学成就：改造了
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自然环境;今年9月27日，日本御岳山火山突然喷发有超过250名登山者被困，截止10.15 已导致56人死亡、7人失踪;火山之国，地震之邦; 2005年12月上旬至1月6日，日本石川、福井、富山、新潟、山形、秋田等地区连降大雪，造成严重雪灾。这场雪灾除造成人员伤亡外，还导致579栋住宅倒塌，14条铁路线的15个区段停止运行，138万个家庭电力中断。;二、东亚多山的岛国----日本;一、范围--领土组成：;探究;亚欧板块;自然环境;45°N;日本海;亚洲东部，北太平洋西北部;（2）海岸曲折(人工海岸占1/3），多优良港湾（神户、横滨）。;探究;;;（1）日本地处亚洲东部的季风气候区
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读着文章展现在你眼前的是哪几幅画面？该怎样分段？ 救女图 照料图 送别图 谢恩图 一、是第1自然段， 讲的是八路军从战火中救出两名日本孤女； 二、是第2、3自然段， 讲聂荣臻将军关心照顾两个日本孤女； 三、是第4、5自然段， 讲聂将军设法将两名日本孤女送往日军指挥部。 四、是第6自然段， 写有亲友养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 美惠子被送回日本后，由亲友抚养长大。40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“
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川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计.docx
川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《日本大化改新》。通过学习，使学生了解日本大化改新的背景、内容、影响，认识其历史意义。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级历史上《古代日本》章节相关，学生已掌握日本古代社会的基本情况，为本节课的学习奠定了基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史理解能力，通过学习日本大化改新
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【基础练习】《大化改新与中古日本》（历史华师大版九上） -.docx
《大化改新与中古日本》基础练习
一、选择题
1.日本从奴隶社会向封建社会过渡的标记性事务是（?）?
A.大和统一日本?B.大化改新?
C.幕府统治建立?D.明治维新
2.有学者认为，日本文明自古以来就具有“饮似长鲸吸百川”的实力。能佐证这一观点的史实有（?）
?①大化改新?②1861?年改革?③明治维新?④戊戌变法。?
①②?B.①③?
C.②④?D.③④
3.下列关于日本大化改新的表述，正确的是（?）
是一次封建性质的改革?B.仿效英国建立君主立宪制度?
C.使日本摆脱了沦为半殖民地的危机?D.提倡文明开化，大力发展教化?
4.标记着日本起先由奴隶社会向封建社会过渡的历史事务是（?）
伯利克
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【提高练习】《大化改新与中古日本》（历史华师大版九上）.docx
《大化改新与中古日本》提高练习
选择题
1.商鞅变法、大化改新和查理?马特改革的相同之处有（?）
都是封建性质的改革?B.都确立土地私有制
?C.都建立中心集权的封建国家?D.都形成了严格的封建等级制度?
2.646年正月，日本新政权颁布了《改新诏书》．下列对这一改革的看法，不正确的是（?）
政治上建立中心集权的封建国家?
经济上把许多贵族土地收归国有
使日本从奴隶社会向封建社会过渡?
这次改革使日本摆脱了沦为半殖民地的危机?
3.?孙立祥在《日本三次社会转型及其历史启示》中指出：日本通过三次“开国”，胜利实现了社会的全面转型。日本完成从奴隶社会向封建社会转型的历史事务是（?）
大化改新?
明
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公开课课件[公开课].ppt
人教版三年级下册第二单元 ;90÷３;92÷4＝;;100 ÷ 5 = 20（本）;48÷2＝24;;100 ÷ 7 ＝14（本）…… 2（元）;49÷9＝5……4;请验算下面各题：;1 6;商×除数＝被除数;口算并口头验算：;;
判断：对的打“√”、错的打 “×”
1.验算有余数除法，只要把商和除数相乘就 可以了。 （ ）
2.一个数除以５、商是20，余数是６.（ ）
3.被除数＝商×除数+余数 （ ）
;.;这节课你们学会了什么？
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7下地理,日本公开课教案.doc
7下地理,日本公开课教案
公开课教案
授课课题：日本（第二课时）
授课班级：初一(7)班
授课教师：XXX