3年级3说一会.doc

PAGE  PAGE 5 小学语文六年级下册三说一看说课稿 我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、编写特点、编排体例和内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。  （一）课标要求 1、课程标准中，第二学段目标简要描述如下：识字与写字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字写字姿势正确有良好的书写习惯。阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。学习略读。能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容。诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。养成读书看报的习惯乐于与同学交流。习作乐于书面表达观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料学习修改习作。根据表达的需要正确使用标点符号。口语交际能用普通话交谈。学会认真倾听能就不理解的地方向人请教就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容并能简要转述。综合性学习能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料。结合语文学习观察大自然观察社会用表达自己的观察所得。能组织有趣味的语文活动。在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 2、本册教材的学习目标在语文学习过程中培养热爱祖国、热爱自然的思想感情认识中华传统文化的丰厚博大激发学生民族自豪感 认识个字会写个字。累计认识个字会写个字。会使用字典有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读学习对课文中不理解的地方提出疑问学习联系上下文理解词的意思初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读。积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文篇段。练习复述课文。、初步培养读书看报的习惯。课外阅读总量不少于万字。开始练习习作。愿意将自己的习作读给人听。讲述故事努力做到具体生动讲述见闻努力做到清楚明白。结合语文学习学习观察书面与口头结合表达自己的观察所得。  （二）编写特点 手捧人教版三年级上册语文实验教科书爱不释手。作为中年段的起始教材从编写思想、编写体例以及课例的选编、练习的设计都有了新的突破 1、突出重点──由边际走向靶心 教材在课程内容、课程目标、课程主体的定位上都是很有针对性使教材对于茫茫课程资源的使用非常有序主要体现在1专题组元突出课程内容重点教材继续以专题组织单元设计了八个专题。这些专题以人文主题为主有多彩的生活、名人故事、等六个专题。以工具主题为辅有细心观察、科学的思想方法两个专题。专题内涵丰富贴近儿童生活体现时代特点蕴涵教育价值。 2目标突出课程学段重点,纵观教材本册目标做到突出本册重点,注意从三个维度突出本学段的重点要求.注重两头伸展在突出本段的重点同时还注意立足低段求发展,着眼高段打基础.。3关注学生突出课程主体重点教材编写从关注教师的教转为方便学生的学。 2 加强综合──由单一走向综合教材对于课程本质的认识已突破了“学科课程”的狭义概念从单一内涵的学科课程走向广义的综合课程。主要体现在、变“工具中心”为“工具与人文统一”教材编写一把学生的情感、态度、价值观摆在重要位置把学科的认识侧面和情感侧面统一起来积极把社会、自然、人文纳入课程内容强调学科的综合性和课程的整体结构、变“学科中心”为“学科与活动并重”。教材在体例、内容、形式的安排上一方面既立足本学科课程的特点安排学习语言的重点重视语文能力的培养另一方面注意根据本学科母语课程的特点创设大量的语文实践机会让学生在语文实践中更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律培养学生的语文实践能力。做到学科与活动并重互相配合、互相交叉相互渗透。 3、整体推进──由线性走向集约教材基本结构有了明显改进改变过去训练重点单一阅读、口语交际、习作三线并进的编写方式取而代之的是采用专题整合、整体推进、协调发展的集约型统编方式整合性进一步加强每组教材围绕专题合理有序地组织内容精心设计学习活动精读课文与略读课文学习内容与训练内容阅读理解与口语交际、习作、综合性学习彼此关联紧密结合使语文听说读写各项能力的培养整体推进三维目标协调发展。 4‘动态生成──由僵化走向活化实验教科书改变过去将教材当做