《解决问题的策略》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docx
《解决问题的策略》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《解决问题的策略》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版
设计意图
本节课《解决问题的策略》旨在通过具体案例，引导学生掌握分析问题、解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
1.发展学生的数学抽象能力，通过实际问题情境，引导学生概括解决问题的基本策略。
2.培养学生的逻辑推理能力，通过有序思考和逐步分析，提高学生解决问题的条理性。
3.提升学生的数学建模能力，让学生学会将实际问题转化为数学模型，并运用所学知识解决模型中的问题。
4.增强学生的应用意识，让学生认识到数学在生活中的应用价值，激发学生运用数学知识解决问题的积极性。
教学难点与重点
1.教学重点：
-重点明确：本节课的核心内容是引导学生理解和掌握解决问题的基本策略，包括列举法、画图法、假设法等。
-举例说明：通过具体案例，如“小明的苹果比小红的苹果多3个，小红有5个苹果，问小明有多少个苹果？”让学生学会运用列举法逐步解决问题。
2.教学难点：
-难点识别：难点在于学生如何将实际问题转化为数学模型，并选择合适的策略进行解决。
-举例说明：例如，在解决“一个长方形的长是宽的2倍，周长是30厘米，求长方形的长和宽”时，学生需要能够识别出长方形的长和宽的关系，并选择合适的方法（如假设法或方程法）来解决问题。突破这一难点，需要教师引导学生进行逐步分析和尝试不同的解决方法。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，确保学生理解解决问题的策略。
2.设计小组合作活动，让学生在解决实际问题的过程中，通过讨论和交流，共同探索有效的解决方法。
3.利用多媒体教学，通过动画、图片等形式展示解决问题的过程，帮助学生直观理解抽象的数学概念。
4.设置游戏化的学习任务，如“数学寻宝”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、公园游玩等，引导学生思考在这些场景中可能遇到的问题。
2.提出问题：教师提问：“在生活中，你们遇到过哪些需要解决的小问题？你们是如何解决的？”
3.学生分享：请学生分享自己的经历，教师总结并引导学生认识到解决问题的策略在生活中的重要性。
（二）讲授新课（20分钟）
1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解解决问题的基本策略，如列举法、画图法、假设法等。
-列举法：以“小明的苹果比小红的苹果多3个，小红有5个苹果，问小明有多少个苹果？”为例，引导学生逐步列举可能的情况。
-画图法：以“一个长方形的长是宽的2倍，周长是30厘米，求长方形的长和宽”为例，引导学生通过画图来理解问题。
-假设法：以“一个班级有男生和女生，男生人数是女生人数的3倍，全班共有60人，求男生和女生各有多少人？”为例，引导学生通过假设来解决问题。
2.案例分析：教师展示几个实际问题案例，让学生分组讨论，运用所学策略解决问题。
3.学生展示：每组选代表展示解题过程，教师点评并总结。
（三）巩固练习（15分钟）
1.练习题目：教师布置几道实际问题练习题，让学生独立完成。
2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相帮助解答。
3.教师巡视：教师巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握解题方法。
（四）课堂提问（5分钟）
1.教师提问：针对练习题，教师提问学生解题思路和方法，引导学生深入思考。
2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：教师提出与解决问题策略相关的问题，引导学生思考。
2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.教师总结：教师总结本节课所学内容，强调解决问题的策略在生活中的重要性。
2.学生反思：学生反思自己在解决问题过程中的收获和不足，提出改进措施。
整个教学过程共计45分钟，教师应密切关注学生参与情况，适时调整教学策略，确保教学效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关数学绘本：推荐《数学岛历险记》、《小熊宝宝学数学》等绘本，通过故事形式帮助学生理解数学概念和解决问题的策略。
-数学游戏：介绍一些简单的数学游戏，如“数独”、“24点”等，这些游戏能够锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
-数学故事：收集一些有趣的数学故事，如《阿凡提的故事》、《九章算术》中的经典问题，通过故事激发学生的学