译林版（2019）选择性必修3 U1 Wish you were here Grammar and usage教案.docx
译林版（2019）选择性必修3U1WishyouwerehereGrammarandusage教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
核心素养目标分析
本节课旨在通过学习“选择性必修3U1WishyouwerehereGrammarandusage”内容，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。具体目标如下：
1.语言能力：使学生能够理解和掌握虚拟语气的用法，能够在实际情境中运用所学语法知识进行表达和沟通。
2.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过虚拟语气的运用，发展学生的创新思维和批判性思维。
3.文化意识：引导学生了解和体验不同文化背景下虚拟语气使用的差异，增强跨文化交际能力。
4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过课堂实践和课后练习，提高学生运用虚拟语气进行交流的自信心和效果。
重点难点及解决办法
重点：
1.虚拟语气在不同情境下的正确使用。
2.虚拟语气句型的结构及其与真实语气的区别。
难点：
1.虚拟语气中动词形态的变化及语态的运用。
2.复杂句型中虚拟语气的嵌套使用。
解决办法：
1.通过例句展示虚拟语气在不同情境下的应用，让学生在具体语境中感受其用法，并引导学生在小组讨论中归纳总结虚拟语气的规则和特点。
2.设计练习题，让学生通过填空、改写句子等形式的练习，加深对虚拟语气结构及用法的理解。
3.对动词形态的变化进行详细讲解，并通过大量练习帮助学生熟练掌握。
4.通过案例分析复杂句型中的虚拟语气使用，引导学生识别并正确运用虚拟语气，同时提供错误分析，帮助学生避免常见错误。
5.安排课后作业，让学生在实际语境中运用虚拟语气，以巩固所学知识。
教学资源
1.译林版（2019）选择性必修3教材
2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）
3.英语语法练习册
4.网络资源（英语学习网站、视频资料）
5.自制PPT课件
6.虚拟语气相关教学卡片
7.学生作业本
8.课堂反馈问卷
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括虚拟语气的概念、用法和例句，明确预习目标为理解虚拟语气的三种基本形式。
设计预习问题：设计问题如“虚拟语气在哪些情况下使用？”，引导学生思考虚拟语气在实际语境中的应用。
监控预习进度：通过微信群反馈，监控学生预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解虚拟语气的用法。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立学习能力。
信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放旅行相关的视频，引出“Wishyouwerehere”的主题，激发学生对虚拟语气的兴趣。
讲解知识点：详细讲解虚拟语气的三种形式，并通过例句展示其用法。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论在不同情境下如何使用虚拟语气。
解答疑问：对学生提出的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲，积极思考并参与讨论。
参与课堂活动：学生在小组中讨论并实践虚拟语气的使用。
提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解虚拟语气的用法。
实践活动法：通过小组讨论，实践虚拟语气的应用。
合作学习法：培养团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与虚拟语气相关的写作任务，如写一封信表达对远方朋友的思念。
提供拓展资源：提供虚拟语气在文学作品中的使用案例，供学生参考。
反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。
学生活动：
完成作业：学生完成写作任务，运用虚拟语气表达情感。
拓展学习：学生阅读提供的文学作品，分析虚拟语气的使用。
反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行学习反思，提高自我学习能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《虚拟语气在英语文学作品中的应用》
-《英语虚拟语气在日常交际中的实际运用》
-《英语虚拟语气的历史演变及其对现代英语的影响》
-《英语虚拟语气在不同文化背景下的使用差异》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生通过阅读拓展材料，了解虚拟语气在不同语境中的应用和变化。
-建议学生收集日常生活中使用虚拟语气的例子，并分析其用法和效果。
-鼓励学生创作小故事或对话，运用虚拟语气表达假设、愿望等情景。
-引导学生探索虚拟语气在英语诗歌、歌曲、电影台词中的