人教版一至六年级诗词教材研说.ppt

　叶老说：“性情的涵养和想象力的培植，在教育上是重要的项目，尤其在小学教育阶段。涵养的培植必须有所凭借，而最好的凭借便是诗歌。” 喜闻乐见 联系生活 人教版一至六年级诗词教材研说 形象思维 幼儿学习 记忆力强 注重趣味学习 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 积累少 感悟力差 第一学段（一二年级） 浅显易懂 朗朗上口 图文并茂 激发想象力 作品多 编入大量的现代 儿童诗诗 教材特点 插图、表演 活动 联系生活 读中悟情 读背为主 激发兴趣 不求甚解 重在积累 建议策略 教材特点 人教版一至六年级诗词教材研说 被动学习 向主动学习转变 口头及书面 表达水平 建议策略 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 语感形成 关键期 第二学段（三四年级） 题材丰富 出现“词” 古诗多 现代诗少 人教版一至六年级诗词教材研说 被动学习 向主动学习转变 口头及书面 表达水平 建议策略 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 语感形成 关键期 第二学段（三四年级） 题材丰富 出现“词” 古诗多 现代诗少 注重积累 拓宽资源 教材特点 人教版一至六年级诗词教材研说 被动学习 向主动学习转变 口头及书面 表达水平 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 语感形成 关键期 第二学段（三四年级） 题材丰富 出现“词” 古诗多 现代诗少 注重积累 拓宽资源 教材特点 建议策略 诵读为主 不古今对译 　叶老说：“诗歌的意义和情趣往往在字句之外。单就字面解释，就同胡乱嚼橄榄一样，没有多大滋味，通过字句体会情趣，滋味才隽永。” 人教版一至六年级诗词教材研说 被动学习 向主动学习转变 口头及书面 表达水平 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 语感形成 关键期 第二学段（三四年级） 题材丰富 出现“词” 古诗多 现代诗少 注重积累 拓宽资源 教材特点 积累语言 培养语感 建议策略 诵读为主 不古今对译 人教版一至六年级诗词教材研说 被动学习 向主动学习转变 口头及书面 表达水平 学情分析 教材特点 建议策略 学情分析 语感形成 关键期 第二学段（三四年级） 题材丰富 出现“词” 古诗多 现代诗少 注重积累 拓宽资源 教材特点 积累语言 培养语感 建议策略 诵读为主 不古今对译 借助注释 初解诗意 * 诗歌是最美的，最简约的语言。 爱默生说：“语言是历史的档案……语言是诗歌的化石。” 人教版一至六年级诗词教材研说 山东省临朐县第二实验小学 王玉莉 说课标 教材内容 编写体例 编排特点 编写意图 说教材 人教版一至六年级诗词教材研说 研说流程 各学段目标 总目标 评价建议 学情分析 教材特点 教学建议 课程资源的开发 和利用 说建议 　说课标 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 总目标 螺 旋 上 升 相 联 系 互 第一学段 （一二年级） 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。 第二学段 （三四年级） 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。 第三学段 （五六年级） 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。 第四学段 （七八九年级） 诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 学段目标 浅近 想像 初步 感受 50 优秀 体验 领悟 50 大体 把握 体 会 60 有意识 提高 80 　说教材 第三学段 ＊ 第二学段 ＊ 第一学段 ＊ 二年级 古诗：4 现代诗：6 古诗：4 现代诗：7 古诗词：73首 现代诗：53首 古诗名句：37句 三年级 古诗：5古诗名句：5 现代诗：1 古诗：3 古诗名句：9 四年级 古诗词：5 现代诗：1 古诗词：6古诗名句：11 现代诗：4 五年级 古诗词：4古诗名句：6 现代诗：6 古诗词：4 现代诗：3 六年级 古诗词：1古诗名句：6 现代诗：2 一组综合性学习 《古诗词背诵》 现代诗：4