解放思想破解学科建设难题.doc

解放思想，破解学科建设难题 ? 科学发展，打造特色优势领域 ? ——转南京理工大学 ? ? ? ? 同志们： 当前，我校正以“解放思想克难题，改革创新争一流”为主题，积极开展学习实践科学发展观活动，要求我们解放思想，破解难题，科学发展。众所周知，学科是学校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的基本平台，是学校的核心竞争力，没有一流学科，就没有一流大学。我们要建设“特色高水平研究型大学”，就必须将建设“高水平、有特色”的学科放在首要位置。 今天我同大家一起对学科、学科建设等基本概念进行探讨，并就学校的学科发展谈几点想法。 一、学科的基本内涵 （一）学科的定义 关于学科的定义，可以从它的英文词源开始进行探究：学科(discipline)的英文来源于拉丁文动词“discere”(学习)及其派生出来的名词“discipulus”(学习者)。“Discipline”具有多重含义：学科、学术领域、课程、纪律、规范准则等。学者们从不同角度对学科的定义进行了论述，比较典型的有两个方面，即学科的知识说和组织说。 1.学科的“知识说” 从“知识说”角度，我们可以这样理解：学科是指科学知识的分类体系，是人类在认识和研究活动中针对认识对象，将自己的知识划分出来的系统化集合，是相对独立的知识分类体系。《辞海》对“学科”的解释立足于学科“知识说”：一是学术的分类，指一定的科学领域或分支；二是指教学的科目，是学校教学内容的基本单位。 2.学科“组织说” 组织角度的学科定义是指一个由学者、知识信息及学术资料（学者的生产资料）所组成的实体化了的组织体系。 我们可以概括成：由学者依赖一定物质基础围绕知识进行的创造、传递、融合与应用的活动所组成的组织系统。 对于高校而言，学科的内涵是“知识说”和“组织说”的统一，但更偏重于“组织说”定义。 人们常说，“没有一流学科，就没有一流大学”。学科的重要地位体现在以下三个方面：（1）基础性，是指学科是高等学校架构的基础，是学校组织教学和科研的基本单元；（2）战略性，是指学科布局和结构对高校发展具有战略意义，决定着学校人、财、物等资源的流向和配置；（3）综合性，是指学科建设是一项系统工程，涉及队伍建设、科学研究、人才培养、条件保障等诸多方面。因此，学校的各项工作应该以学科建设为龙头，充分体现它的统筹地位和牵引作用。 （二）学科的产生与演化 实际上，学科从产生开始，就随着科学的发展在不断演化。科学是正确反映客观事物本质和规律的知识体系，学科是知识或学问的分支，如果把知识单元作为科学体系的最基本单位，则知识单元的系统化构成了知识体系，成为学科，各门学科知识的总和构成了科学总体。 学科和科学的概念都产生于近代以前，根据相关学者的分析，其产生与演化大致经过了四个阶段： 第一阶段：从古希腊时期到16世纪，是学科体系发展的朦胧意识期。这一时期，由于生产力水平限制，人类对学科及其相互关系的认识是模糊的，带有直观性。到了后古典时期，随着农业、航海、战争的需要，人们开始对天文、力学、数学、航海等进行系统研究，并逐步形成专门的知识门类。然而，学科体系仍没有成形。 第二阶段：16世纪到19世纪初，是学科体系发展的自觉认识时期。随着自然科学、社会科学从“哲学”母体中分化出来，形成哲学、自然科学、社会科学鼎足之势，相对独立的知识体系开始形成，如天文学、医学、数学、力学、物理学等各门学科都获得了自己的学科地位。 第三阶段，从19世纪初到20世纪中叶，是学科体系发展的整体把握期。这一期间，自然科学以垂直分化的形式，形成了比较庞大的学科系统，人们开始把自然界的某一运动形态作为研究对象，建立起许多独立的理论体系，形成了各种专门化的经典学科，如物理学、电磁学、化学、电气工程等。 第四阶段：从20世纪中叶开始，直到今天，是学科体系发展的综合时期。随着信息技术、生命科学等迅速发展，学科体系表现为两个特征：一方面愈来愈分化，另一方面相互关系越来越密切，科学在高度分化的基础上高度综合，成为十分庞大复杂的学科体系。涌现出一系列交叉学科、边缘学科、横断学科，变革的深度和广度前所未有。 （三）基于知识的学科分类 下面，我们探讨一下基于知识的学科分类。基于知识的学科分类就是按照一定标准，解释学科体系的内在联系，并以逻辑的排列形式对这些关系进行表述。而学科分类标准是不同历史时期的产物，它们揭示了学科体系发展的进程，是人们观察和分析世界的一种有效方式。 1.我国学科分类方法 我国早在西周时期就出现了知识分类的萌芽，当时的六艺（礼、乐、射、御、书、数）和西汉时期的七略（六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、数术略、方技略、成辑略）等都是最早的基于知识划分的学科分类。 《中国图书馆分类法》是我国建国后编制出版的一部具有代表性的大型综合性分类法，简称《中图法》。《中