20以内加减混合运算教案.doc

《 20以内加减混合运算 》 学 科 数学 设计人 罗先平 教学对象 培智五年级 主讲人 罗先平 课 型 集体课 辅 助 一、教材介绍与分析 “20以内加减混合运算”是上海辅读教材第十册的14、15页。它安排在“连加连减”之后，采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的例题，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。 二、学情分析 本班共有学生14人，其中男生10人，女生4人。言语残疾1人，多重残疾7人，智力残疾6人。 根据学生的实际情况，分为三类，A类：罗江萍、蓝伟鹏、蓝复喜理解能力较好，计算能力较强，课堂能够积极主动配合完成老师的要求。B 类：王沂灵、罗幸、蓝健宇、蓝涛、卢宇婷、蓝吉照理解能力较差，没有掌握计算方法，参与课堂能力低。 C类学生：黄思莹、蓝晓星、罗家昌、石金宝课堂不能安坐，不听指令，不能参与课堂活动。 三、教学目标 1.知识与技能：掌握20以内加减混合运算的计算方法，并能熟练地口算出得数。 A类:能独立正确口算20以内加减混合运算的顺序。 B类:在教师的引导下会计算20以内加减混合运算的方法 C类：在教师的引导下能认读20以内加减混合运算的算式。 2. 过程与方法： 通过导入，观察，讨论、游戏等形式，让学生掌握20以内加减混合运算的顺序。 3．情感态度与价值观： 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。 四、教学准备 课件、卡片。 五、教学重点 掌握20以内加减混合运算的计算方法，并能熟练地口算出得数。 六、教学难点 理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。 七、教学过程 设计意图 一 、师生互动 二.导入 （一）同学们，你们想听故事吗?（想）看你们坐得那么好，罗老师给你们讲个故事吧！在一片很大很大的树林里，有一座数学城堡，这座数学城堡有很多的数学游戏，很多的小动物都在里面玩，熊大熊二也想去玩。它们两个到门口，有两把锁头锁着，每一把锁头都有一个密码，这两个密码就是锁头钥匙上算式的答案，但熊大熊二不会计算，你们愿意帮助它们吗？（愿意）要想帮助它们，你们得先学好《20以内的加减混合运算》才能帮助它们，你们有信心吗？今天，老师就带大家一起学习《20以内加减混合运算》。 （二）揭示课题：20以内的加减混合运算 三、探究新知 （一）学习例1 1.出示课件 2.师：请同学们看看熊大钥匙上的算式是什么？ 3.师根据学生汇报板书：4+8-7 4.提问：谁知道这个算式该怎样计算啊！ 5.学生先独立思考，再讨论如何计算。 6.指名说说计算过程。 7.归纳算法： （先算4+8得12，再算12-7得5，所以4+8-7=12） （二）学习例2。 同学们很快就可以帮熊大找到密码啦！可是熊大想等熊二一起进去，同学们可要抓紧时间帮助熊二找到密码哦！ 1.出示课件 2.看，熊二钥匙上的算式又是什么？ 3. 师根据学生汇报板书：11-4+2 4.提问：这个算式又该怎样计算呢？ 5.学生独立探究算法。 6.指名说说计算方法 7.归纳算法： （先算11-4得7，再算7+2得9，所以11-7+2=9） （三）比较例1和例2 4+8-7=5 11-4+2=9 刚才同学们计算这两个算式的时候，发现了什么？有几种符号？（两种）哪两种？（有加号和减号）它们的位置一样吗？（不一样）4+8-7的加号在前面，减号在后面。11-4+2的加号在后面，减号在前面。计算的顺序一样吗？（一样）计算都是先用前面两个数相加或相减，在用得数和第三个数相减或相加。（也就是从左往右按顺序计算。）它们除了计算方法一样，还有一个共同的名称，你们能猜出来吗？（能）那叫什么呢？（加减混合运算），这就是我们今天学习的新知识《20以内的加减混合运算》。 （四）小结：计算都是先用前面两个数相加或相减，在用得数和第三个数相减或相加。（也就是从左往右按顺序计算）。 三、巩固练习 （一）师：同学们，你们听明白了吗？下面老师检查一下我们的同学是不是真的理解了。 出示课件试一试：9+7-3 14-2+3 学生先读算式，然后想一想怎样计算，再说计算方法。 （二）熊大熊二见同学们很热心的帮助别人，想跟同学们玩个《找朋友》的游戏，你们愿意吗？（愿意） 出示课件找朋友游戏。 规则：6张卡片，3张有算式，3张有答案，抽对答案的同学把卡片举起来，抽对算式的同学就把算式算好，把答案记在心里，听老师说“朋友”就去找