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《发展与教育心理学》复习资料 第一章 发展与教育心理学学习导论 1、识记关键概念： （1）教育行动研究 教育行动研究是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 （2）专家型教师 所谓专家型教师是指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。 2、理解知识点： （1）发展与教育心理学的研究对象 发展与教育心理学是一门研究教师如何根据儿童心理发展特征，运用教育心理学理论和规律，促进儿童学习和发展的一门课程。 a.儿童心理发展特征和发展理论是发展与教育心理学的基础； b.教育心理学的理论和规律是发展与教育心理学的核心内容；（行为学习理论、社会学习论、认知学习理论等） c.如何促进儿童的学习和发展是发展与教育心理学研究的目的。(个性、认知、社会性；知识掌握和迁移） （2）发展与教育心理学的产生与发展 a.西方发展与教育心理学的产生与发展 1882年，德普莱尔 《儿童心理》，标志儿心诞生。 1904年，霍尔将儿心研究的年龄扩展到青少年。 皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段理论。 埃里克森的心理-社会心理发展理论，并把儿心理发展的研究从儿童期延长到整个人生全程。 美心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》为教育心理学独立的标志。 b.苏联发展与教育心理学的产生与发展 c.中国发展与教育心理学的产生与发展 1908年出版了由房东岳翻译、日本小原又一著的《教育实用心理学》第一本教育心理学著作。 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 1925年，陈鹤琴出版了我国第一本儿童心理学专著《儿童心理之研究》。 1962年朱智贤著的《儿童心理学》和1963年潘菽主编的《教育心理学》内部印发使用，各师范院校教育系也相继开设发展心理学和教育心理学课程。 1980年，人民教育出版社正式出版了朱智贤著的《儿童心理学》和潘菽主编的《教育心理学》。 （3）发展与教育心理学的研究基本方法 观察法、实验法、访谈法、问卷法、测验法。 3、原理的掌握与应用： （1）教育行动研究的特点和过程； 教育行动研究的三个基本特征：（1）在行动中研究（research in action）；（2）对行动的研究（research to action）；（3）为行动而研究（research for action）。 教育行动研究的过程：（1）计划；（2）行动的实施；（3）总结与反思。 （2）结合发展与教育心理学这门学科思考如何学会学习； a.具有强烈的学习动机，能够自觉主动地学习； b.具备学习新知识的已有经验、技能和能力，能运用多种学习策略进行学习； c.具有坚持学习的品质，养成良好的学习习惯。 （3）专家型教师的特点和成长过程。 专家型教师的三个特点：第一，专家水平的知识特点；第二，高效；第三，创造性的洞察力。 成为专家型教师的过程：新手阶段——高级新手阶段——胜任阶段——熟练阶段——专家阶段。 第二章 心理发展的基本问题和理论 1、识记关键概念： （1）心理发展的不平衡性 （2）心理发展的关键期 心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 （3）图式 （4）同化与顺应 （5）最近发展区 2、理解知识点： （1）记住几个心理发展的关键期 （2）皮亚杰和科尔伯格道德发展研究的方法 （3）遗传决定论、环境决定论、印刻现象的基本观点和代表性人物 3、原理的掌握与应用： （1）遗传、环境与心理发展的关系 （2）皮亚杰的认知发展理论 （3）维果茨基的教学心理学思想 （4）埃里克森的心理社会发展理论的教育价值 （5）科尔伯格道德发展理论及其教育价值 （6）分析狼孩卡马拉的案例。 第三章 1、识记关键概念： 偶发记忆；儿童多动症。 2、理解知识点： 儿童注意的类型与品质；儿童记忆发展的基本特征；思维的方式；感统失调、感觉剥夺与感觉超负荷；语义的发展； 3、原理的掌握与应用： 儿童感知觉发展的基本趋势；促进儿童注意稳定性的发展；促进儿童记忆的发展；促进儿童思维的发展；促进儿童语言的发展。 第四章 1、识记关键概念： 自我意识；情绪理解；依恋；亲社会行为。 2、理解知识点： 儿童气质及其类型；哈洛等人的恒河猴实验；快乐的损人者现象；陌生人焦虑。 3、原理的掌握与应用： 婴儿依恋的类型；促进儿童良好个性的发展；促进儿童自我意识的发展；促进儿童道德的发展；如何来帮助儿童调高他们的情绪调节能力。 第五章 1、识记关键概念： 程序教学；观察学习或