小学数学教学中的美育渗透.pdf

现代中小学教育 20091 8 小学数学教学中的美育渗透 ( 辽宁省朝阳县东大道乡中心小学, 辽宁朝阳122 633) [ ] 小学数学中存在着简洁、统一、和谐、丰富、深 的外在美与内在美。小学数学教师在课堂教学中, 要 加强对学生进行审美教育, 帮助学生发现美, 引领学生领悟美, 激发学生追求美, 引导学生创造美, 让学生去感受数 学中的美, 去欣赏数学中的美, 并不断地去表现数学的美, 以提高学生学习数学的热情。 [ ] 小学; 数学; 美育 [ ] G 6231 5 [] A [] 1002 - 14 77( 2009) 0 8- 004 8- 02 实施素质教育离不开美的教育。5 中国教育 、, 改革和发展纲要6 明确指出: / 美育对于培养学生 11 , 健康的审美观念和审美能力, 陶冶高尚的道德情 数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创 操, 培养全面发展的人才, 具有重要作用。0 数学中 作作品那样经过/ 精雕细 0 而成的, 其精美的装 存在美, 自古以来就被人们所赏识。英国人罗素 帧、漂亮的封面、有序的编排、图文并茂的内容等, 曾讲道: / 数学, 如果公正地看, 包含的不仅是真 可以说是一件融多种艺术于一体的/ 艺术作品0。 理, 也是无上的美) ) ) 一种冷峭而严峻的美, 恰像 如第一册/ 准备课0 中井然有序的各种活动, 让学 一尊雕 一样。0 古希腊数学家普洛克拉斯指出: 生有一种新鲜、亲切之感, 给人一种健康向上的 / 哪里有数学, 哪里就有美0 , 只要我们稍加深入 美, 穿插其间的/ 数学乐园0 、/ 活动园地0 等形式多 地挖掘, 就不难发现数学美的重要特征: 简洁与灵 样、丰富多彩, 让学生在活动中学习, 给学生以美 活, 对称与和谐, 想象的丰富, 逻辑的严谨等无一 的享受。 不蕴于小学数学之中。 21 , 然而长期以来, 在小学数学教学中, 人们往往 小学数学是关于整数、小数、分数和几何图形 重视基础知识和基本技能的传授与训练, 却忽视 的基础知识, 似乎无美可谈。其实不然, 小学数学 了美育的渗透。以至于相当一批学生感到数学抽 中的美到处可见。用简单的10 个阿拉伯数字可 象枯燥, 失去学习数学的兴趣和信心, 有些甚至开 以组成无限多的数, 用加、减、乘、除4 个符号能准 始厌恶数学。这就需要数学教师在课堂教学中, 确地描述出客观世界中四大基本数量关系, , 这 应善于挖掘蕴于数学之中的美的因素, 适时恰当 与绘画时利用三种原色可以绘出众多色彩缤纷的 地进行美育, 让学生去感受数学中的美, 欣赏数学 图画一样, 是多么令人惊叹的简洁美! 圆的面积 中的美, 并不断地去表现数学的美, 以提高学生学 与圆柱体积公式的推导, 都运用了变圆为方的辩 习数学的热情, 增强学生学习数学的兴趣, 变被动 证思想, 学生从中既感受到了逻辑的严谨, 又看到 学习为主动学习, 从而使学生在/ 美0 的学习中创 了其中内在的美。教学时, 如能充分挖掘教材的 造出数学的美。那么如何在教学中加强美育渗透 美, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极 呢? 性, 那么学生又何尝不是把学习当做一种美的享 [ ] 高少华( 1979- ) , 男, 辽宁朝阳人, 小学高级教师。