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与孩子一起健康快乐成长 ——“推进班级管理，做孩子喜爱教师”主题研讨会上的讲话 朱 怀 斌 西田各庄镇中心小学 2009年1月16日 与孩子一起健康快乐成长 今天我们欢聚在这里，举行以“推进班级管理，做孩子喜爱教师”为主题的研讨活动，我也作为研讨活动中的一员，谈一谈几点看法。 一、不能忽视生活工作中的大问题 ——健康快乐才是最真。教师作为一种职业，一种古老的职业，一种将与人类共在的职业。随着社会文明的不断进步，很多职业都将消失。但教师这个职业是不会消失的，它将永存。正是她，传承着人类文明的薪火。教师无疑是我们这个社会中最有教养、最为纯洁和最为善良的一个群体，也是我们社会中最大的知识群体。教师的劳动也是极其有意义的：关系着民族的未来，关系着我们这个社会的安全、和谐与温暖，关系着每一个人对待生活的态度，关系着每一个人生命的质素。 教师的工作琐碎繁杂，教师的责任重如泰山，教师的生活简单明了，教师的形象不容瑕疵。社会关注教育的程度越高，对教师的要求也越高。教师们终年背负着沉重的社会压力，忙碌于备课、上课、批改作业、师资培训、学生辅导、业务竞赛之间，劳神劳身，是最容易滋生职业倦怠的。其实，工作本身最需要的就是朝气蓬勃、活力四射的激情投入，这样才能更有利于促进学生的健康成长。教师作为一个人，一个生活者，自觉地追求人格的崇高境界，首先受益的是我们自己，你会发现你是一个受人尊敬和受人欢迎的人，你会发现人际关系的和谐与温暖；其次最大的受益者就是你的亲人，你的孩子——你是他们的骄傲与自豪；最后，才是你的学生，整个社会和国家。 因此，作为一名教师，就没有任何理由不健康、不快乐，我们应该积极努力地去调整自己的心态、校正自己的观念、提高自身的素养、加强自我的解放。要知道世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、昂扬、乐观、向上的生活中。 ——教育不能迷失方向。教育的方法固然重要，可教育的方向才是第一的。如果方向错了，方法越好，越有效，就越有可能南辕北辙，越来越远离真正的目标。 过去，我们将基础教育中“基础”的含义仅仅理解为基础知识、基本技能，即所谓“双基”，这种理解不仅是片面的、狭隘的，在实践中也是有害的。 其实教育的方向不是由政府文件决定，也不是由课程标准决定，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。 作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是学科教师。每一门学科的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个对人友善、宽容和积极介入社会合作的人。一言以蔽之，基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。 二、班级管理的发展及现状 ——班级制仍然是学校教学基本组织形式。班级管理产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽斯对班级管理从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。 它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。 正因如此，班级管理才能被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式，它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚。 ——班级管理逐步走向规范化道路。北京市教委已于2007年第6次主任办公会研究通过了《北京市中小学班主任工作管理规程》，并于2007年9月1日起施行。在《管理规程》第一章的第一条中就明确了班主任的地位和作用：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量，是班集体建设的指导者、班级工作的组织者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育工作的骨干，是沟通学校教育与家长教育的桥梁”。《北京市中小学班主任工作管理规程》的出台与实施，使班级管理逐步走向规范化的道路。 三、班主任的任务和职责 ——明确班主任的工作任务。《北京市中小学班主任工作管理规程》第二章明确提出班主任的工作任务：“中小学班主任的任务是按照党和国家的教育方针，遵循中小学生身心发展规律，教育和引导学生德、智、体、美等诸方面全面发展”。 ——明确班主任的工作职责。班主任肩负着育人的重要职责，如何做一名称职的班主任？我认为应做好以下四方面工作。 首先，做好学