2009年高三语文作文备考报告.doc

2009年高三语文作文备考报告 一、审题立意 引导关注社会，密切联系实际，展开类似联想，深入进行思考，辨证分析。 1、 （1）寓言性材料? 2）评述性材料? 3）事件性材料? 4）文学性材料 2、审题立意应对策略 1）寓言性材料，抓揭示寓意的语句，例如： 在这则寓言材料中，隐藏寓意的句子是牧羊人的话：“这是一只忘记了自己叫什么的鸟。”抓住了这一句，就抓住了寓意。它旨在告诉我们：做任何事情都不可盲目模仿别人，邯郸学步、东施效肇，难免会遭到失败。 （2）评述性材料，抓议论抒情的语句，例如： 评述性材料中，议论抒情性的语句常常在叙述性文字之前，构成总分式；或在叙述性文字之后，构成分总式，抓住了它就抓住了这类材料的审题关键。 ? ?????这是一则典型的评述性材料，其议论性句子是材料的最后一句：“创新不是很神秘的东西，它不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远，关键是你要用心发现。”抓住这一句即可提炼出观点：创新在于发现。 （3）事件性材料，抓手揭示因果的语句，例如： 这则材料中，揭示结果的语句是：放弃了所有的努力，最终活活饿死；揭示导致这一结果的语句是：第一次进攻“它失败了”第二次进攻“它又失败了，并受了重伤”“多次进攻无望后，它放弃了” 。分析后我们不难把握材料主旨：在多次挫折与失败面前，我们不能半途而废，停止努力，而应冷静分析，寻找新的出口。 （4）文学性材料，抓体现哲理的语句 （卞之琳《断章》） 这一首精辟的小诗，其中“你”“别人”两形象及二者之间的关系体现了主、客体互为相对、共生、双赢的哲学观念。 二、素材储备及操作技巧 参加高考阅卷的大多是来自教学一线，有着丰富教学经验的老师，这些阅卷老师对作文的评分标准把握比较到位，加之这些老师非常了解高中语文教学的实际。对考生来说，摸清阅卷教师在阅卷过程的心理，尤为必要。在紧张的阅卷过程中，在一篇篇书写潦草、内容苍白、无病呻吟的作文从眼前扫过之后，那些娟秀工整的书写、内容切题立意明确、恰当选取鲜活材料充分展示主旨、富有创意有作者自己思想、用语言表达了自己真挚情感的文章，往往会让阅卷教师感到耳目一新。 我归结了近几年的高考优秀范文具有以下几方面的特点： 1．文体特征鲜明 2．标题——浓缩内容，涵盖主旨 3．开头——对接话题，切中题意 4．结尾——画龙点睛，余韵悠长 5．结构——首尾呼应，衔接自然 6．语言——哲理的阐释，诗意的表达 比如学习“字形、标点、病句”等专题时引导学生改变写作文时无所顾忌、错别字连篇，诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。 再比如“语言应用”题历来被称作是高考的“实验田”，题型新，短小精悍，灵活多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求依据一定的句式、一定的修辞手法，重点考查语言表达能力，多用整句、对称句。很多学生很喜欢做这类题目，写作时可谓驾轻就熟，得心应手。所以在学习“语言应用题”专题时，有意识地通过这类题目来改造并锤炼学生作文的语言。 此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。因为对我们中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴模仿的过程。 话题作文在高考中运行的那几年，本来是让学生自选一种文体，体现一定自由的空间。可我们的学生几乎不能写作规范文体的作文了：记叙文，没有中心事件没有情节没有细节，有的只是干瘪的概述性文字；议论文，论点得不到支持，没有论证的层次，没有自己的思想，有的只是堆砌的材料；散文体，倒是体现散了，真叫“散”文，天马行空纵横驰骋，只有放而没有收，形神背离。这些都应引起我们的反思和重视。 鉴于学生作文中暴露出来的文体不伦不类，文体特征不鲜明的情况，我认为无论是现在的新材料作文还是命题作文，首先确定某一立意（“命题”），然后按照规范的写作模式行文。 我就谈一下作文“五段式”的方法及考场作文怎样用好事例论据，和大家一起交流： （一）所谓“五段法”写作模式，是就作文的章法而言，这类作文的特点可以用一句话来概括——“一个命题，三个角度，三句画龙点睛的话”。 全文一般分为五个部分：首尾为“起”与“合”，也就是文章的开头与结尾，这两部分前后照应，紧扣“命题”；中间一般分为三个部分，从三个角度或三个层面对“命题”进行展开，它们一般是并列式或递进结构；一般而言，这三个部分都要用一句精辟的话进行概括，以彰显主旨，扣紧“命题”。 这种作文形式的最大好处在于结构清晰，主旨明确，且不易跑题，全文显得眉清目秀，身材可人，让阅卷老师，一目了然，心清气爽。同时，这种结构模式也是一种思维模式，便于我们在考场打开思路。另外，这种作文形式易学易练，便于操作，不仅在形式上易掌握，在语