2024年春三年级语文下册第三单元9检阅教案设计鄂教版.doc

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检阅

教学目标：

1、会认7个生字。会写10个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

教学课时支配：2课时

教学过程：

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：检阅

试问学生：什么是“检阅”？

2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3．沟通：

现在你知道什么是“检阅”了吗？

4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙庆祝国庆节实行的一次检阅流行。

你细致视察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思索：队员们发生了什么事?

2．汇报沟通，理清脉络：

（儿童队员打算参与国庆捡阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景）

在沟通中随机指名读相关段落，刚好正音，如：万籁俱寂艳羡缄默的局面不由自主等。

三、走进故事，品尝语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的缘由？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的赞扬是因为他左腿截肢了但依旧走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．沟通

重点品读：他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？（依据学生回答，抓重点词指导朗读。）

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚毅的孩子——

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的赞扬！

生再齐读：这个小伙子真棒！

（二）、走进儿童队员

1．假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么人们为什么还要订正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次探讨中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．沟通。

预设状况如下：

生：我知道了在探讨时同学们因为要不要博莱克参与这件事很犯难。

师：从哪感受到大家的犯难？

生：从“大家都万籁俱寂”感受到了，谁都不情愿说这件事。

生：一个队员说：“这是一件麻烦的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多犯难哪。谁能把你的犯难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，干脆告知他不就行了么？信任他会理解的，还用犯难么？

生：不能干脆告知他，会损害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克难过，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好办法么？

（生不敢举手，最终有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的办法怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，留意是用“嘹亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你似乎是在朗诵，不是说话呀！一名队员激烈地说——

生说（很激烈的样子）

师：他的话音刚落，教室里争论纷纷，有的说——

生：队长的办法真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克确定会兴奋的。