对教学活动设计的思考.ppt

* * ——对教学活动设计的思考 一、教学设计的思路 1、教学活动与主题的关系： 孩子的兴趣 经验 需要 主题产生的依据 主题可以产生于… 孩子悄悄话中的热点 原有主题中的一个兴趣点 某个认知冲突 某个孩子和教师经历的失误 突发的事件、生理变化 天然的爱好（孩子、老师） 环境、材料试探 社会热点 新闻话题 提问、困惑 某个自然现象 节假日 老师自身的兴趣、特点 2、教学活动成立的价值 活动设计前的思考： 你认为孩子现在最感兴趣的是什么？ 关于球的经验孩子有多少？ 关于这个话题哪些才是对孩子发展有价值的？ 哪些才是孩子成长中需要的并能积累的新经验？ 怎样开展这个主题的活动？ 活动的目标是什么？ 活动设计后与教师（自己）的对话： 活动的目标是否适切？ 围绕这些目标我采取了哪些措施？ 孩子提升了什么经验？ 是否获得了良好的情绪体验？ 我观察到了什么问题？原因是什么？ 可以做哪些调整？ 有无意外发现？有无新的启示？ 3、目标的制定能否注意适切性与挑战性： 目标是重要的，更重要的是怎么样有效实现这些目标，使教育目标在转化为幼儿的发展过程中，变得更自然、更流畅、更有效。 4、设计过程的切入点与顺应点： 如：小班教学活动的本身应该是生活化、游戏化的，最好许多活动能在不经意间完成。 4、实施过程的互动性与推进性 积极的引发 注意由易到难的铺垫 教师的整合意识 2、活动后的反思 材料准备是否符合幼儿的需要？ 是否安全； 是否考虑到每个孩子的差异； 是否考虑教育的整体性 环境的创设 教育方法是否让幼儿感兴趣、接受； 是否有效达到教育目的； 内容是否符合幼儿的生活经验； 方法、内容是否能促进幼儿的发展 方法、内容的选择 是否思考教育的目的是什么？ 是否清晰知道在这个教育活动中让孩子学会的是什么？ 在活动中做了什么来达到目的？ 教育活动中还渗透、整合了哪些教育目标？ 目标的确定 主要教育行为特征 教育行为分类 面对没有预料的问题怎样应对 是否能把握好教育活动的节奏 是否能观察了解幼儿的情况，提供相应的指导和帮助 过程的组织 对幼儿肯定、赞同的次数是多少、方式有多少； 是否理解犹如的语言、行为； 对孩子的问题和行为回应是否合理恰当； 是否有耐心等待孩子的反应，回应的策略是什么？ 关系的处理 教师在教育过程中的开放性问题提出有多少； 对于开放性问题幼儿讲出了多少种答案； 幼儿主动提问有多少，有多少时间在独立思考、独自学习和研究； 当孩子学习中遇到困难时是否能有启发式问题，帮助幼儿理解。 提问的设计 主要教育行为特征 教育行为分类 *