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小学语文朗读教学的方法

??一、引言

朗读在小学语文教学中占据着至关重要的地位。它不仅是学生理解文本内容、体会情感的重要手段，更是培养学生语感、提高语言表达能力的有效途径。通过朗读，学生能够深入感受祖国语言文字的魅力，增强对语文学习的兴趣。因此，掌握科学有效的朗读教学方法，对于提升小学语文教学质量具有不可忽视的意义。

二、朗读教学的重要性

（一）促进对文本的理解

1.读通文本

学生在朗读过程中，通过认读文字、连贯语句，能够初步扫清阅读障碍，将书面语言转化为有声语言，从而更好地理解文本的表层意思。例如，在学习一篇描写自然风光的课文时，学生通过朗读清晰地了解到作者描写的景物有哪些，它们各自的特点是什么。

2.读懂内容

有感情地朗读有助于学生把握文本的脉络和主旨。在朗读中，学生能更深入地思考文本所传达的信息，体会作者的写作意图。如在学习一篇记叙文时，通过朗读不同人物的对话和描写，学生能理解故事的起因、经过和结果，以及人物的性格特点和情感变化。

（二）培养语感

1.语感的定义

语感是对语言文字的敏锐感知和理解能力，是一种内在的语言直觉。它能让学生在阅读和表达时迅速、准确地把握语言的韵律、节奏、情感色彩等。

2.朗读对语感的培养作用

长期的朗读训练可以让学生熟悉各种句式、修辞手法和语言表达方式，从而逐渐形成语感。例如，学生通过反复朗读诗歌，能够体会到诗歌的韵律美和节奏美，进而在自己的语言表达中不自觉地运用这种美感，使表达更加生动、富有感染力。

（三）提高语言表达能力

1.模仿与积累

朗读过程中，学生模仿优秀的语言范例，学习规范的语音、语调、语速和表达方式，丰富自己的词汇储备和语言经验。比如，学生模仿课文中生动形象的描写语句，在自己的作文中也能运用类似的表达，使文章更加精彩。

2.口语表达的提升

经常朗读有助于锻炼学生的口语表达能力，使他们在说话时更加流畅、自然、富有表现力。朗读时的发声、停顿、重音等技巧运用，能迁移到口语交流中，让学生的表达更加清晰、准确、有条理。

三、朗读教学的目标

（一）低年级朗读教学目标

1.正确朗读

低年级学生要能够准确认读课文中的生字词，读准字音，不添字、不漏字、不读错字。例如，要能清晰区分平翘舌音、前后鼻音等。

2.流利朗读

达到一定的语速要求，读得连贯、通顺，没有明显的停顿和磕绊。这需要学生对课文内容有初步的熟悉和理解，能够将字词组合成流畅的语句。

3.感受节奏

开始感知文本的节奏特点，如儿歌、古诗的韵律，通过朗读表现出一定的节奏感。比如，能按照古诗的节奏正确朗读，体会诗句的韵律美。

（二）中年级朗读教学目标

1.有感情朗读

在理解文本内容的基础上，能够通过朗读表现出不同的情感。如高兴、悲伤、愤怒等情绪，通过语调、语速、重音的变化来传达。例如，在朗读描写秋天丰收景象的课文时，能用欢快的语调表现出喜悦之情。

2.理解性朗读

能够结合上下文理解词句的含义，并通过朗读体现出来。比如，在朗读含有比喻、拟人等修辞手法的句子时，能理解其表达效果，并通过朗读展现出来。

3.提升朗读技巧

进一步掌握停顿、重音、语调等朗读技巧，使朗读更加生动、形象。例如，通过合理的停顿突出句子的层次，通过重音强调关键词语，增强表达效果。

（三）高年级朗读教学目标

1.深入体会情感

能够深入体会文本中复杂的情感，准确把握作者的情感脉络，并通过朗读细腻地表现出来。如在朗读一篇蕴含着深沉爱国情感的课文时，能将这种情感充分展现。

2.个性化朗读

鼓励学生根据自己对文本的独特理解，进行个性化的朗读处理，展现出自己的朗读风格。例如，在朗读同一篇课文时，不同的学生可能因为对人物形象的不同理解，而在朗读中表现出不同的侧重点。

3.朗读表现力的提升

在朗读技巧的运用上更加娴熟，能够综合运用多种技巧，增强朗读的表现力和感染力，使听众能够深刻感受到文本的魅力。比如，在朗读戏剧片段时，能通过模仿不同角色的语气、语调，生动地再现戏剧场景。

四、朗读教学的方法

（一）教师范读

1.示范正确的发音

教师清晰、准确地读出每个生字词的读音，让学生直观地感受标准的发音。例如，在教授憧憬一词时，教师准确读出chōngjǐng，并强调憧字的翘舌音和后鼻音，帮助学生掌握正确读音。

2.展示流利的朗读

以流畅、自然的语速朗读课文，让学生体会到如何将字词连贯成句，形成通顺的表达。教师的示范朗读为学生树立了良好的榜样，让学生明白什么样的朗读是流利的。

3.表现情感与节奏

通过富有感情的朗读，展示文本的情感基调，同时体现出文本的节奏特点。如在朗读一首抒情诗时，教师用舒缓、深情的语调表现出诗歌的情感，让