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最新版中小学教师资格考试知识点大全2024

教育知识与能力（中学）

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的社会属性：永恒性（只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（不同历史时期的教育具有不同的特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现为教育具有质的规定性、历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性）。

3.古代教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

4.近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。

5.现代教育的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

6.教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用（生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段）；教育对生产力的促进作用（教育再生产劳动力、教育再生产科学知识）。

7.教育与政治经济制度的关系：政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的）；教育对政治经济制度的影响作用（教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育是一种影响政治经济的舆论力量、教育可以促进民主）。

8.教育与文化的关系：文化对教育的影响（文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用）；教育对文化的作用（教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用、教育具有传播和交流文化的作用、教育具有更新和创造文化的作用）。

9.个体身心发展的一般规律：顺序性（教育要循序渐进）、阶段性（教育要有针对性）、不平衡性（抓住关键期）、互补性（长善救失）、个别差异性（因材施教）。

10.影响个体身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。

11.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

12.教育目的的价值取向：个人本位论（代表人物：卢梭、罗杰斯等，强调教育要以个人的发展为核心）、社会本位论（代表人物：赫尔巴特、涂尔干等，强调教育要满足社会的需要）、教育无目的论（杜威）。

13.我国现阶段的教育目的：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

14.全面发展教育的构成：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育。

15.学制的类型：双轨学制（以英国为代表）、单轨学制（以美国为代表）、分支型学制（以苏联为代表）。

16.我国现代学制的发展：壬寅学制（首次颁布，但未实施）、癸卯学制（第一个正式实施的学制）、壬子癸丑学制（第一次规定男女同校）、壬戌学制（以美国为蓝本，又称“六三三学制”）。

17.教师劳动的特点：复杂性和创造性（因材施教、教学方法的不断更新等）、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性。

18.教师的专业素养：道德素养（对待事业要忠诚、对待学生要关爱等）、知识素养（政治理论修养、精深的学科专业知识等）、能力素养（语言表达能力、组织管理能力等）、心理素养。

19.师生关系的内容：教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。

20.课程的类型：根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程；根据课程的实施要求，分为必修课程和选修课程；根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程；根据课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程。

21.课程内容的文本表现形式：课程计划（教育教学工作的指导性文件）、课程标准（教材编写、教学、评价和考试命题的依据）、教材（教师进行教学的主要依据）。

22.课程评价的主要模式：目标评价模式（泰勒）、目的游离评价模式（斯克里文）、CIPP评价模式（斯塔弗尔比姆）。

23.教学的任务：传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。

24.教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。

25.教学过程的结构：激发学习动机、领会知识（中心环节，包括感知教材和理解教材）、巩固知识、运用知识、检查知识。

26.教学原则：科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、量力性原则。

27.教学方法：讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、欣赏教学法、情境教学法。

28.教学工作的基本环节：