《第四单元 单元统整备课》2024-2025学年五年级上册语文教学设计Word版（统编版）.docx
《第四单元单元统整备课》2024-2025学年五年级上册语文教学设计Word版（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《第四单元单元统整备课》2024-2025学年五年级上册语文教学设计Word版（统编版），包括课文《黄山奇石》、《草原》等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生复习巩固五年级上册第一、二、三单元所学课文，通过单元统整，让学生更好地掌握课文内容，提高阅读理解和写作能力。
核心素养目标
1.阅读理解能力：提升对课文内容的深入理解和分析，学会从不同角度解读文本。
2.写作表达能力：增强语言组织能力，学习运用恰当的词汇和句式进行书面表达。
3.文化传承意识：感受课文所蕴含的中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。
4.思维品质提升：通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学难点与重点
1.教学重点：
-重点一：课文《黄山奇石》中的比喻和拟人手法。教师需引导学生识别并理解作者如何运用这些修辞手法来描绘黄山石的形态和特点，例如，通过“仙桃石”、“猴子观海”等形象的比喻，让学生体会比喻手法的生动性和形象性。
-重点二：《草原》一课中的环境描写和人物情感。学生需要学会分析课文中的环境描写如何衬托人物情感，例如，通过草原的广阔和宁静，体现草原人民对家乡的热爱和对生活的满足。
2.教学难点：
-难点一：理解课文中的深层含义。例如，在《黄山奇石》中，如何引导学生理解“奇石”背后的文化寓意和象征意义，这是学生理解课文深层次内容的一个难点。
-难点二：运用课文中的修辞手法进行创作。学生需要在理解的基础上，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行自己的写作练习，这是将知识转化为能力的一个难点。例如，在仿写练习中，学生可能难以找到合适的对象进行生动的比喻。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑、音响设备
-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育资源平台
-信息化资源：课文朗读音频、课文动画视频、相关图片素材库
-教学手段：教科书、教学卡片、PPT课件、学生作业本、绘图工具（如彩色粉笔、绘图板）
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示黄山和草原的图片，引导学生观察并描述图片中的自然景观。
-提问：“你们觉得这些景色有什么特别之处？它们给你带来了怎样的感受？”
-引导学生思考自然景观与人类文化之间的关系，为课文学习做铺垫。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一条：讲解《黄山奇石》中的比喻和拟人手法。
-教师展示“仙桃石”、“猴子观海”等图片，引导学生识别这些形象的比喻。
-分析比喻手法的运用，如“仙桃石”如何比喻成仙桃，让学生体会比喻的生动性。
-第二条：分析《草原》一课中的环境描写和人物情感。
-教师朗读课文，让学生感受草原的广阔和宁静。
-引导学生分析环境描写如何衬托人物情感，如草原人民对家乡的热爱。
-第三条：讲解课文中的修辞手法和写作技巧。
-教师举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用，如“草原上的风，像是在唱歌”。
-引导学生思考如何在自己的写作中运用这些技巧。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一条：仿写练习。
-学生根据课文中的比喻和拟人手法，仿写一段描述家乡景色的文字。
-第二条：创作练习。
-学生结合课文中的环境描写，创作一段描写家乡变化的作文。
-第三条：讨论交流。
-学生分组讨论，分享自己的仿写和创作，互相评价并提出改进建议。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一方面：分析课文中的修辞手法。
-学生举例说明自己仿写中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
-第二方面：讨论环境描写对人物情感的影响。
-学生分享自己创作中如何运用环境描写来表现人物情感。
-第三方面：交流写作心得。
-学生讨论在写作过程中遇到的困难及解决方法。
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人等修辞手法以及环境描写的重要性。
-提问：“今天我们学习了哪些修辞手法？它们在写作中有什么作用？”
-鼓励学生在今后的写作中运用所学知识，提高写作水平。
教学流程总用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果
1.阅读理解能力的提升：
-学生能够通过课文学习，准确把握文章的中心思想和主要观点。
-学生学会从不同角度分析文本，理解作者的情感和意图。
-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高阅读的深度和广度。
2.写作技能的提高：
-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，使文章更具生动性和形象性。
-学生在写作中能够有效运用环境描写来衬托人物情感，增强文章的感染力。
-学生通过仿写和创作