我和孩子的教育故事——浩浩的生命起源.doc

我和孩子的教育故事——浩浩的生命起源 寿光市侯镇黄桥幼儿园 周杰 生命源于感悟，我的这份工作看起来很平淡很细碎，但是我细细思考，一点一点地想想，那些看起来很平淡很细碎的事情也能编成一个个的故事，让人思索，令人回味。 在这次家长中，浩浩的妈妈和我一番深谈，在这次深谈中，我了解到浩浩的一些情况。浩浩是个很特别的孩子，别看他长的高高大大，但是却特别的害羞，早晨来园时他总是跟在妈妈的身后，低着头用只有他自己才能听到的声音跟老师打招呼，浩浩平时说话很少，跟男孩子们跑来跑去的，很能放得开，并且很神气。因为这件事情，他妈妈甚是苦恼。有一次，浩浩和班里的男孩子们拿着用纸卷成的长棒，边跑着边大声地唱着《西游记》里的歌，声音很高，于是我看到他唱的这么好，在活动课时，我请他到前面来给小朋友们表演，一开始的时候，我叫了他几遍，他说什么也不上来，所以我就叫了几个平时和他玩得很好的孩子一起上来陪他唱，，有了他们的陪伴，他仿佛有了信心，实在忍不住了，就大声唱了起来，还学着电视里孙悟空的样子，脸上从未有过的高兴。 没想到平常一向内向，胆小的浩浩也能在这么多的小朋友面前使劲地唱，使劲地跳，孩子们的内心始终是热情的，只不过有时候需要一个人去把这种热情开发出来，有的小朋友是天生就带着的，可能有的孩子会因为周围的生活环境而把它深深地埋进心里，平时老师一定要注意这样内心封闭的孩子，多教育他们，多开导他们，让他们的童年过得开心，过得快乐。 经过这件事情后，浩浩能在集体面前大声的朗诵儿歌了，我和他妈妈都为他的进步感到高兴。孩子稚嫩的心需要百般呵护，有些孩子喜欢和老师交流谈心，有的却不善言谈，不太会表达自己。这就需要老师因材施教，细心观察孩子的言语行动，启发诱导孩子多讲，给他一个表现的舞台，送他一个鼓励的眼神，使他变的自信。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数