单元主题十二“生生不息”——人地关系与可持续发展-高中地理单元教学设计.docx
单元主题十二“生生不息”——人地关系与可持续发展-高中地理单元教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
本单元教学设计旨在引导学生深入理解人地关系的演变过程及其对可持续发展的影响。通过分析不同地区的资源利用、环境保护和经济发展状况，使学生掌握地理学的基本理论和方法，提高其解决实际问题的能力。本教学设计紧密围绕高中地理课本内容，结合学生实际情况，注重培养学生的空间思维、综合分析和实践应用能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。
二、核心素养目标
1.空间分析素养：培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具，对地理现象进行空间分布、空间分析和空间综合的能力。
2.地理思维素养：培养学生运用地理学原理和方法，分析人地关系，探究可持续发展路径的思维能力。
3.实践应用素养：通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高其参与社会发展和环境保护的积极性。
4.人文关怀素养：培养学生关注全球气候变化、资源环境问题，树立可持续发展的观念，增强社会责任感和使命感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已学习过地理学的基本概念、自然地理和人文地理的基本知识。
-学生对地球的自然资源、人口分布、城市化等有一定的了解。
-学生对可持续发展理念有初步的认识，了解其重要性。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对地理现象充满好奇心，对实际案例感兴趣。
-学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。
-学生偏好通过实地考察、小组讨论和案例分析等互动式学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能对复杂的地理信息系统（GIS）操作感到困难。
-学生可能难以理解人地关系与可持续发展的深层次联系。
-学生在分析具体案例时，可能缺乏将理论知识与实际情况结合的能力。
四、教学资源
-高中地理教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）
-地理信息系统（GIS）软件
-实地考察视频资料
-地理学科相关杂志和论文
-小组讨论指南
-案例分析材料
-互动式在线学习平台
-空间分析工具（如GoogleEarth）
五、教学过程
1.导入新课
-我会通过展示一组关于人类活动对自然环境影响的前后对比图片，引发学生对人地关系的思考。
-提问：“你们认为人类活动与地理环境之间存在怎样的关系？这样的关系对可持续发展有何影响？”
-学生通过观察和思考，尝试回答问题，从而引出本节课的主题“人地关系与可持续发展”。
2.知识回顾
-我会简要回顾上一节课学习的可持续发展概念，包括其定义、原则和目标。
-提问：“请同学们简要介绍一下可持续发展的含义及其在地理环境中的应用。”
-学生回顾并分享自己的理解，巩固已有知识。
3.课文内容探究
-阅读课文第一部分，让学生了解人地关系的历史演变。
-我会引导学生关注不同历史时期人地关系的特征及其对环境的影响。
-提问：“请大家举例说明古代、现代和当代人地关系的特点及其与环境变化的关系。”
-学生通过阅读和分析，总结人地关系的历史演变。
-阅读课文第二部分，探讨可持续发展的途径。
-我会让学生结合具体案例，分析实现可持续发展的方法和措施。
-提问：“请同学们结合课文案例，讨论如何在实际生活中实现可持续发展。”
-学生通过小组讨论，提出具体的可持续发展策略。
4.案例分析
-我会提供一个具体的案例分析，如某个地区的资源利用和环境保护问题。
-学生分组进行讨论，分析该地区人地关系的特点，探讨可持续发展的可能途径。
-各小组汇报讨论成果，我进行点评和总结。
5.实践应用
-我会布置一个实践活动，要求学生结合自己的生活实际，提出一个可持续发展项目。
-学生需要运用所学知识，设计项目目标、实施步骤和预期效果。
-学生将项目成果进行展示，我进行评价和反馈。
6.互动讨论
-我会组织一个关于人地关系与可持续发展的辩论活动。
-学生分组，正反双方就某一议题展开辩论。
-辩论结束后，我进行点评，总结辩论中的亮点和不足。
7.总结反馈
-我会邀请学生分享本节课的学习收获和感悟。
-学生通过反思，总结自己在人地关系和可持续发展方面的认识。
-我对学生的学习情况进行评价，提出改进建议。
8.布置作业
-我会布置一份作业，要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于人地关系与可持续发展的短文。
-学生需要在作业中分析一个具体案例，提出自己的观点和建议。
六、知识点梳理
1.人地关系的历史演变
-原始采集狩猎时期：人类对环境的影响较小，主要以适应环境为主。
-农业文明时期：人类开始大规模改造环境，出现土地开垦、水利建设等。
-工业化时期：人类对资源的