第十一章 复杂认知：策略与迁移.pdf

Chapter 11: Complex Cognition - Strategies and Transference Dr. Qing Wang School of Psychology and Cognitive Science 2014. 11 本章纲要 • 认知策略概述 • 学习策略和思维技能 • 迁移概述和机制 • 促进迁移的教学 认知策略概述 • 认知策略是对内组织的技能。 • 认知策略是一类程序性知识，通常作为达到某一教学目标 的手段或方法。 • 概念是认知策略操作的成分或对象之一，此外还有原理、 规则等。 • 认知策略在问题解决过程中起重要作用。 • 认知策略分类： 加涅：注意中的认知策略、编码中的认知策略、提取策略、 问题解决策略和元认知策略 安德森：一般领域的认知策略（弱方法）和特殊领域的认 知策略（强方法） 有效使用认知策略者的特征 • 具有广阔的知识背景：有利于深度加工、形成问题表征以 及运用不同的产生式来解决问题。 • 具有大量可选用的认知策略。 • 具有高度发展的元认知能力：对策略和情境进行有效匹配。 促进理解材料的学习策略 基本学习技能： • 根据学习材料所涉及的知识类型不同，可采用不同的基本 学习技能。 • 陈述性学习材料：集中注意力、构建图式、观念精致等。 • 程序性学习材料：模式学习、自我教学、练习等。 • 每一种学习技能都有适用的场合。 促进理解材料的学习策略 理解监控的策略： • 循环检测过程，高级学习策略，要求个体具有高度元认知 能力。 • 总结(summarizing) ：对口头或书面信息的中心思想作简 明扼要的阐述。 • 自我提问(self-questioning) ：自我监控的方式，精致性 提问获得推论、明确关系、引用样例或确定所学材料隐义 的加工过程。新信息能和长时记忆中的已有信息建立联系， 从而促进理解和学习。 促进认知加工的思维技能 • 思维技能(thinking skills) ：对自己的思维过程或认知加 工活动加以调节和控制。 • 思维技能与学习技能的差异： 学习技能应用于从学习的材料或书面材料 思维技能应用更宽泛，进行一般意义上的信息加工 • 思维训练的四项内容： （1 ）基本加工过程 （2 ）特殊领域知识 （3 ）元认知知识 （4 ）动机因素 促进认知加工的思维技能 基本加工过程 ：思维技能的基础成分 • 将复杂的思维现象分解为可教、可学的细小部分 加工过程 子过程 观察 回忆和再认 发现模式及概括 比较及对比，归类，确定相关及无关信息 基于模式形成结论 推论，解释，假设，应用 检查一致性，确定存在的偏见、迂腐的观念等，确定为 基于观察评价结论 陈述的信息，识别过于概括化或欠概括化的现象，依据 事实证实结论 促进认知加工的思维技能 特殊领域的知识 ：思维技能的内容。 • 为了在某一领域有效思维，有关这一领域的知识知道得越 多越好(Nickerson, 1988)。 元认知知识 ：明白何时使用不同的基本加工过程，如何同特 殊领域知识联系起来，以及它们为何被运用。 • 对教学中的思维过程进行探讨，是发展学生元认知知识的 有效途径(Adams, 1989)。 动机因素 ：影响何时及如何运用思维策略。 • 动机决定了学