陈国海组织行为学1.pdf
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组织行为学第3章陈国海详解.ppt
2．“大五”个性因素模型 “大五”因素模型（Big Five Factor Model）最初由突普斯和克里斯特（Tupes Christal，1961）提出 一般将个性的五大因素命名为： （1）神经质(情绪稳定性) neuroticism （2）外向性extraversion （3）经验开放性openness （4）宜人性（随和性）agreeableness （5）责任意识conscientiousness “大五”性格因素 3. 加州心理测验 4. 投射测验 目前应用比较广泛的投射测验有罗夏克墨迹测验和主题统觉测验。 例：
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组织行为学第9章 陈国海要点.ppt
四、道路—目标领导理论 豪斯等人认为，领导是激励下属的过程。领导者的责任就是通过明确指出如何实现工作目标的途径，来帮助下属并为下属扫清通向目标的各种障碍，从而使下属能够顺利达到目标。 根据道路—目标领导理论，领导者要激励下属，必须做到如下三点： （1）使下属认识到实现目标后所能获得的利益； （2）提高下属对实现目标的期望值，明确要求下属做什么，帮助下属掌握实现目标的方法，使其明确通向目标的途径； （3）使下属的需要在实现目标的过程中得到满足，刺激他们的工作动机。 一、领导—成员交换理论 由于时间压力，领导者与下属中的少部分人建立了特殊关系。这些下属成为圈内人。
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陈国海组织行为学第二篇.ppt
（二）选择性合并 选择性合并（Selective Combination）是把原来看似彼此独立的信息合并成一个整体，这个整体与原来的各个部分相不相似皆可。 下表每行中带有相应年代的一个个带有特色的名字，都是一个彼此独立的信息，将每行综合起来看，下表就成为了我们了解社会变化的一面镜子。 表2-5 时代沉积相（高振东） 出生年代 姓名 1948年以前 贾得宝 孙发财 姚有禄 詹天佑 1949—1950 郑解放 叶南下 秦建国 向天明 1951—1953 司卫国 邓援朝 朱抗美 瞿停战 1954—195
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组织行为学陈国海第4版课本重点和课后答案.docx
第六章1、群体：群体是针对个体而言的，由无数或有数的个体组成，可分为正式群体和非正式群体。群体是具有相同利益或情感的两个或两个以上的人以某种方式结合在一起的集合体。2、非正式群体的特征：自发性；成员的交叉性；有自然形成的核心人物；排他性和不稳定性。非正式群体的作用：积极作用：1弥补正式群体的不足，满足员工的需要。2融洽员工的感情。3激励和培训员工。4保障员工的权益。消极作用：1干扰组织目标的实现。2削弱管理者的权力。3控制和束缚员工发展和上进。3、如何对待非正式群体（如何做好非正式群体的工作）1管理者自觉增强与非正式群体的联系。2运用舆论导向引导。3区别对待不同的非正式群体。4、群体发展的五阶
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组织行为学第四版陈国海第五章.pptx
第五章激励理论;教学目标**掌握内容型激励理论;第一节内容型激励理论**;*一、马斯洛的需要层次论需要;马斯洛五种基本需要**生理的需;表5-2对美国工人优先需要变;二、赫茨伯格的双因素论**激;项目激励因素;双因素理论提倡工作扩大化和丰富;三、阿尔德佛的ERG理论**;ERG理论的满足—前进和受挫—;四、麦克利兰的需要理论**麦;1.权力需要**权力需要是影响;2.归属需要**归属需要是指;*波雅伊斯（Boyatzis，;3.成就需要**成就需要是追;01如何运用内容型激励理论02;CompanyName讨论题;第二节过程型激励理论;一、期望理论与心理契约**期;对应的三种关系**努力--→
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组织行为学第四版陈国海第三章PPT.ppt
Company Name LOGO LOGO 第三章 个性与心理测验 教学目标 了解个性的类型和特质理论 了解常见个性与职业的匹配 了解国内心理测验在管理中的运用 通过心理测验和其他课堂活动加深对自我的认识 第一节 个性 一、个性的概念 个性是指个体的比较稳定的、经常影响个体的行为并使个体和其他个体有所区别的心理特点的总和。 影响个性形成的因素，主要包括: 遗传、环境和情景。 性格与基因的关系 性格与基因的关系 环境（如食物）与性格的关系 具体特点 （1）多血质：感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪
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组织行为学组织行为学.doc
组织行为学组织行为学
姓名:_____________年级:____________学号:______________
题型选择题填空题解答题判断题计算题附加题总分
得分
评卷人得分
1、50年代初，弗考夫和中学时代的伙伴创办了科维特公司。这家公司在益10年内把营业额从5
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1 组织行为学 组织行为学概论.ppt
王忠军《组织行为学》 第一章 组织行为学导论 Organizational Behavior 王忠军 华中师范大学 心理学院 E-mail: wangzj@ Tel:教师简介 博士、讲师、硕士生导师 学历：经济学学士 应用心理学硕士 应用心理学博士 单位：华中师范大学心理学院 经济与管理心理研究所 研究方向：组织行为学、人力资源管理、职业生涯管理 E-mail: wangzj@ Tel:参考教材 1、（美）斯蒂芬.罗宾斯, 蒂莫西.贾奇(著). 吴培冠等(译). 组织行为学精要（第9版）,北京: 机械工业出版社, 2008 2、龙立荣(著). 组织行为学. 东北财经大学出版社,
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组织行为学组织行为学概述.pptx
Page1of39;Page2of39;Page3of39;Page4of39;Page5of39;Page6of39;Page7of39;Page8of39;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;2023/2/3;Page18of39;Page19of39;Page20of39;Page21of39;2023/2/3;Page23of39;小游戏：新诺亚方舟;Page25of39;Page26of39;Page27of39;Page28of39;Page29of39;Page30of39
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1组织行为学组织行为学概论.pptx
第一章 组织行为学导论 Organizational Behavior;教师简介;参考教材;学习考核;课程特色与目标;本章教学目标;引例：一则故事;;;一、组织行为学定义;组织行为学的重要意义;OB的研究领域;二、组织行为学的主要内容;组织行为学的框架;三、人性假设与管理;问题;人性假说：X理论与Y理论;X理论和Y理论比较;管理思想的发展脉络;人性理论的概括;复杂人假设(complex man);复杂人假设;小结：人性假设的联系;四、OB的相关学科;案例：请找一找下面两幅画有哪些不同之处？;由中西绘画差异到中西思维差异;案例：中国官员与比尔盖??的对话;五、OB的研究方法;1 描述性研究;2
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《组织行为学》(MBA).ppt
1.杜布林对冲突根源的分析 争夺有限资源 人的放肆本性 价值和利益的冲突 基于本位的冲突 追逐权力 责任不清 引进变革 组织的气氛 三、冲突产生的根源 2.纳尔逊和奎克对冲突根源的分析 结构因素 专业化 相互依赖性 共用资源 目标差异 职权关系 地位矛盾 管辖权的模糊 个人因素 技能 个性 观念 价值观 道德观 情绪 沟通障碍 文化差异 三、冲突产生的根源 3.罗宾斯对冲突根源的分析 沟通因素 结构因素 个人因素 三、冲突产生的根源 四、冲突分析 1.庞迪的冲突分析模式 类型 表
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组织行为学八套卷(一).doc
组织行为学
自学考试配套习题册
组织行为学的研究对象与研究方法
第一章 组织行为学的对象与性质
一、单项选择题
1.组织行为学实际上是组织中以人为中心的( D )P:19 A.行为科学 ?? B.管理心理学 C.人事管理学? ?D.现代管理学 2.组织行为学是一门( B )P:12
A.理论性学科 B.应用性学科
C.实验性学科 D.综合性学科
3.组织行为学的研究方法是( A )p:5
A.系统分析方法 B.比较分析方法
C.控制方法 D.逻辑推理方法
4.把组织作为一个整体来研究组织的心理与行为规律的是( D )P:14
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郭清霞 组织行为学.ppt
什么是情绪？ 试用理论说明控制情绪的方法？ 什么是压力？ 试用理论说明应对压力的方法？ 第三篇 激 励 第7章 激励理论与应用 7.1 激励与动机 一、激励 ——激励是指对人的内在动力的激发、导向、保持和延续作用。 ——激发动机 激励的着眼点——激发动机 动机=需要+目标 二、动机 动机是推动、引导、维持个体行为的内部生理、心理因素的总和。 动机的基础是需要，而需要是个体的一种缺乏状态。 案例——获得跳马银牌的德国33岁的妈妈级体操名将。 参赛的动机就是为了患白血病的儿子. 1、内驱力作为动机 体内平衡 本能 需要理论 本能是某种动物所特有的一种天生的固定动作模式。 生的本
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组织行为学(0章-领导).ppt
2.情境理论 (1)4种具体的领导风格：指示、推销、参与和授权。 ◆指示（高任务-低关系）：领导者定义角色，告诉下属干什么、怎么干以及何时何地去干，其强调指导性行为。 ◆推销（高任务-高关系）：领导者同时提供指导性行为与支持性行为。 ◆参与（低任务-高关系）：领导者与下属共同决策，领导者的主要角色是提供便利条件和沟通。 ◆授权（低任务-低关系）：领导者提供极少的指导和支持。 (2)下属成熟度：个体完成任务的能力
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教育组织行为学.docx
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教育组织行为学
第一章教育组织行为学概述
第一章教育组织行为学概述
(1)教育组织行为学是研究教育组织内部个体和群体行为规律及其影响因素的学科。它将心理学、社会学、管理学等学科的理论和方法应用于教育领域，旨在提高教育组织的效能和效率。在教育组织行为学中，研究者关注教育组织内部成员的动机、态度、沟通、领导以及组织结构等因素如何相互作用，进而影响教育组织的运作和发展。
(2)教育组织行为学的研究内容主要包括个体行为、群体行为、组织结构和组织文化等方面。个体行为研究关注个体在教育组织中的行为表现，如动机、需要、价值观等；群体行为研究探讨群体内部成员的相互作用和影响，如群体凝聚力、冲突