浅谈小学生自我教育.doc

浅议小学生的“自我教育” 苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育，就是充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼和修养，对自己的品德表现进行自我认识，自我督促，自我克制，自我改正，从而形成良好的品德行为。实践证明：自我教育是一种行之有效的教育方法。如果学校仅仅利用行政手段，把学校的意志强加于学生，使学生以绝对服从为前提，这种强制性教育，是以外部压力的形式发生作用，学生处于被动和服从的地位，这种教育对学生心理和行为的激励作用是有限的、短暂的。要想达到预期的教育目的，仅靠外部力量是远远不够的，必须启动学生的内在动力，因为“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。”对学生进行教育的关键在于学生自身，不管外部条件多么重要，只有在学生的自主性充分发挥时，方可见效。从儿童心理的角度看，也只有使学生将学校要求转化为自身需要，转化为一种内部动力时，才能产生积极的行为。因此，我们必须重视学生的自我教育。苏霍姆林斯基还说过：“所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自已。”下面结合小学生质量综合评价，谈谈自我教育的内容和方法。 自我教育的内容包括： 1．自我对照：我们把评价要素作为衡量学生的尺度，引导学生对照尺度衡量检查自己，进行自我评估，认清自己的优缺点，长短处，使每个人“自知之明”。例如一学生对照思想品德评价内容，认为“爱祖国，爱集体”，“文明礼貌’’等内容表现较出色，而“诚实不说谎”做得不好，平时说谎毛病严重。经过这样的逐条对照，帮助学生全面客观地了解了自己。 2．自我分析：在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，以便对症下药，逐条克服。老师要帮助学生分析原因，教育他们鼓足勇气，正确对待弱点，争取更大进步。仍以上述学生为例，在老师的帮助下，他分析了自己不诚实爱说谎的原因： (1)怕挨老师批评，因此学习上经常说谎，没完成作业总找理由，说瞎话。 (2)怕家长打，因此在学校犯错不敢跟家长说实话，总是一瞒再瞒，实在瞒不住了，就受皮肉之苦。 (3)自己太懒，又管不住自己，因此经常不完成作业，违反学校纪律。自我分析，能帮助学生学会独立思考，是学生改造自我，获得进步的保证。 3．自我规划：在自我分析的基础上，根据评价标准，定出一个阶段自己努力的小目标，去逐步实现。自我规划是学生自觉性、自主性和进取精神的表现，是自我教育的关键。没有自我规划，就不会发生自我教育的运动。在自我规划中，老师要引导学生针对自我分析的不足，定出小而具体可行的奋斗目标。如上例，帮助学生克服说谎的毛病而制订的小目标是： (1)放学回家先写作业，不写完作业不出去玩，不看电视，两周内改掉不完成作业、向老师说谎的毛病。 (2)每天如实向家长汇报在校表现，如再说谎，晚上自觉面壁罚站二十分钟，以自我反省，争取四周内改掉跟家长说谎的毛病 。 4.自我督促 学生每天用自己定的小目标提醒鞭策自己，并学会自我克制，强迫自己克服缺点和不足，这需要有坚强的意志力，这种能战胜自我的意志力，是重要的自我教育的能力。老师要采取相应的激励措施，给学生克服缺点的力量和勇气。如举办“我学习的榜样”故事会，“我战胜了自己”演讲会等，让每人谈一谈克服缺点、取得进步的快乐，以“我的成长录”为题，记一记自己实现小目标的体会、收获，看看自己前进的足迹。在这种内外力的共同作用下，学生会产生惊人的意志力，取得喜人的进步。如上述学生通过“狼来了”的故事，认识了说谎的危害，以“诚实的列宁”为榜样，每当说一次谎，就给自己以严厉的惩罚，天天对照三条小目标，检查自己的言行，在家长老师的共同配合下，他逐渐改掉了说谎的毛病。 5．自我评价：两周一次的评价课，让学生对自己每个阶段实现小目标的情况如实地进行自我评价，并与集体互评有机结合，肯定成绩，找出差距。自我评价是一个自我反馈、深化自我教育的重要环节。 评价对学生具有较强的激励和约束作用，它通过对学生行为反馈督促，促使学生不断调整自己的行为，以达到自我反省、自我监督、自我约束和自我教育的目的。评价是学生比较敏感的问题，只有评价结果适当，才能促使学生的成长和把握自我教育的正确方向。因此，指导学生自我评价要力求全面、公正、合理，要遵循鼓励进步的原则，充分考虑到每位学生的个性和原有基础，并坚持用全面发展的眼光看待自己，充分肯定自己的进步，哪怕是微小的进步，这样才能保证学生的自尊心，才能强化他们的上进心，才能激励他们向更高的目标努力。如上例学生在第一次自我评价中，认为自己虽然偶尔还有不完成作业的现象，但都能跟老师说出真实原因，从没有胡编乱攥过任何理由，他认为自己进步了，但还没有达到自己制定的小目标，还需再努力。老师及时肯定了他的自我评价很客