2019-2020年五年级数学上册 认识负数（一）教案2 苏教版-1.doc

2019-2020年五年级数学上册 认识负数（一）教案2 苏教版 教学 内容 书本第1～3页的例1、例2，以及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1～6题。 教 学 目 标 1.在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2.在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。 3.感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。小学：xj5u 重 难 点 理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵。 教 学 资 源 1.学生已经比较深入地认识了自然数，掌握了分数和小数的基本知识，对数表达的意义、数的组成、数的大小比较等各方面都有了相关积累，数感也得到了一定程度的发展，这些都为本科内容的展开奠定了扎实的知识基础与能力储备。 2.生活中负数广泛存在。3.PPT课件。 预习设计 根据下面的话，请说出与它意思相反的话。 （1）向上看。 （2）向前走200米。（3）我在银行存入了500元。 （4）知识竞赛中，五（1）班得了20分。 （5）零上10摄氏度。小学：xj5u 学程预设 导学策略 调整与反思 一、提示课题，认定目标 1．组织学生进行交流。 2.提出预习中遇到的问题， 二、自主学习，建构模型1. 围绕预习作业中的几个问题展开讨论。 学生的汇报，不规范的地方教师引导或请教书本。 2.学生交流汇报。 3.讨论：怎样的数是正数？怎样的数是负数？ 它们是以谁为分界的？ 负数和正数在大小上有什么样的关系？ 三、组织练习，内化提升 1．看图读一读，再写一写。(书本第3页练一练第2题) 2.完成书本练习一第3～6题 小组交流，展示成果，提出质疑。 四、当堂检测，评价反思 1．见作业设计中的课堂作业。 2．集体交流。 3．质疑问难，总结本课 【板块一】 1.出示预习作业单。 2.择机揭示课题。 【板块二】 1．出示例1。 介绍温度计的知识。 组织交流预习作业中的例1部分的内容。 2.出示书本例2上的情境 组织交流预习作业中的例2部分的内容。 3.小结：像+4、+8844这样的数都是正数，像-4、-155这样的数都是负数。为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。 【板块三】 1．组织学生练习，要求学生直接填写在书上。 2.组织交流，教师巡视。 发现典型问题，集体交流时重点讨论。 【板块四】 1．组织学生做课堂作业，及时了解练习情况。 2．即时批改，组织交流。 3．引导学生反思本课，提出疑问，总结本课收获。 作业 设计 一、课堂作业： 必做题： 《补充习题》第1页第1～4题。 选做题： 《补充习题》第3页第1题。 二、创编题： 甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪个地方最高，那个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少米？ 三、家庭作业： 必做题：《一课一练》第1页第1、3题。 选做题：《一课一练》第1页第 2、4题。 《一课一练》第1页智力冲浪 附送： 2019-2020年五年级数学上册 认识负数（二）教学反思1 教学反思 今天上了认识负数的第二课时，教完后感觉还可以，但是也有一些不满意的地方。 认识负数归根到底就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的知识更多地是从生活应用的角度出发来引导学生理解的，纯粹的数学上的意义反而不是那么的浓，因此，教材中所举的例子也是与生活联系比较密切也比较生动的，但是似乎编者忘记了自己的初衷，变得有些刻意地追求某些变化与新颖。有些题目让人觉得摸不着头脑。如：教材中的例二就让我觉得有点疑惑，到底编者想要表达一个什么思想呢？你想让学生通过练习与学习得到些什么？ 教参上是这样解释教学意图的：“教学例4时，可以先出示完整的平面图，让学生说说从平面图上能知道什么。接着提出问题：小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，可能会到了什么地方？”然后，进一步提问：如果把向东走2100米记作＋2100米，那么，向西走2100米可以记作什么？最后，放手让学生用正数和负数分别表示向南或向北走1240米的路程，并在小组里交流。数学上讲究一个承递性与序列性，这道题的意图是让学生通过示例掌握类似表相背关系量的正负数表示方法。而一般教师在教学是都在第一课时就已经渗透了能用正负数表示的量的特点，那么这一例题出现在这里时有什么作用呢？我的直觉是小题大做了，反而是试一试中的题目对学生的认知结构来说具有着挑战性，具有着新颖性，能够对学生的知识结构加以扩充和补益，因为在数轴上能够清楚地看出对应关系，能够清楚地用距离来反映正负数与零之间的这种大小关系、序列关系，这道题目才真正值得教师来