七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析.doc

七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析 课标要求： 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变 以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就 （1）知识与能力：知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解青铜器制造过程工艺。 （2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造过程及其高超工艺，进一步锻炼学生的观察、概括和总结能力。 （3）情感态度与价值观：通过对甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感、责任感，并树立起文物保护的意识。 设计原因： 三维目标设计紧密围绕课本内容，体现出识记、理解、运用三层能力的教学。 说重点难点 学会辨识甲骨文及金文，了解青铜制造工艺。 由于初一学生的认知水平有限，对本课出现的名词和概念必须进行重点讲解。 如何理解甲骨文与今天汉字的渊源关系。 主要是考虑到我们的教学对象是初中一年级学生，要准确把握这一观点有一定的困难。 说学情 初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。 说教法与学法 根据学生的实际情况和本课的教学内容制定： 1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感悟历史。 2.学习方法：运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，重点培养学生在学习中解决实际问题的能力。 1、重点突破方法： 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,使学生更直观地了解本课内容。　　 2、难点突破方法: 运用展台猜字、直观教学等方式，引导学生课前收集有关甲骨文的图片和资料，通过课堂讨论、讲解、想象等方式，使学生理解甲骨文与汉字的渊源关系 说 教 学 准 备 由于本节课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，所以在教学中需要运用多媒体技术，搜集大量的历史资料，同时配发导学案，使学生明白探究活动的内容，这样可以将多媒体内容，教材内容，导学案内容有机的结合起来，使学生在合作探究中更加自如，更加轻松。 1、导课设计： 教师多媒体展现甲骨文十二生肖中的四个字：羊、牛、鸡、猴，让学生猜是今天的什么汉字？（绝大多数学生能猜中，师问生猜的根据是什么？学生会答出：形状像）教师在此基础上自然导出：我们今天就一起来学习象形文字的一种——甲骨文，及与其同一时期闻名于世的青铜器。 2.过程设计： （一）、甲骨文 （1）、观看视频《一片甲骨惊天下》，完成导学案上关于甲骨文的所有内容。 （2）、学生扮演讲解员，讲述商代贵族占卜的场景，并说明甲骨文产生的过程。 （3）、猜字游戏：老师现场展示五个甲骨文字，让学生猜测所对应的现代汉字。 过渡：当时除了将文字刻在甲骨上之外，还可以刻在什么东西上？ 学生回答石头或青铜器上。 老师讲解有关金文的知识并过渡到青铜器。 （二）、青铜器 （1）、幻灯片上出示有关青铜器的制造工艺，结合课文完成导学案上关于青铜器的内容。 （2）、学生扮演讲解员，讲述我国目前已发现的最大青铜器司母戊鼎的具体内容。 （3）、开展“青铜器精品展” 老师幻灯片展示大量精美青铜器，并让学生对青铜器的种类进行划分。 3.课堂小结 教师小结：商朝是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有非常重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝，而甲骨文和青铜器正是商朝文明的标志，也是中华文明的一个极其重要的组成部分，是中华民族的智慧，值得我们骄傲和自豪。 4.课堂巩固（略） 5.板书设计 甲骨文 ——记录卜辞——我国最早的文字 “商文化” 青铜器 ——司母戊鼎——世界最大青铜器 设计意图： 以这样的方式导入，贴合初一学生的感性认知特点，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼学生的观察力和想象力。 设计意图：通过观看视频了解学生已有的知识储备，培养学生归纳概括的能力。 设计意图：通过现场模仿，创设生生对话平台；进一步了解甲骨文的产生与应用。 设计意图：通过游戏激发学生学习的兴趣，使学生对甲骨文与现代汉字间的关系有更进一步的认识 设计意图：通过问题引发学生思考，顺势过渡到金文和青铜器。 设计意图：通过观看幻灯片和阅读课文填写有关青铜器的内容，使学生先了解青铜器的制造工艺。 设计意图：通过现场模仿，创设生生对话平台；进一步了解司母戊鼎及其背后的象征意义。 设计意图：通过直观感觉让学生