任军-混合式教学模式实践与探索(12.10).ppt

（四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心向以“学”为中心的转变 混合式教学模式改革课程人均访问量 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 机械原理课程教学资源丰富、栏目布局合理 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 机械原理课程学习预习任务反馈 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 教育信息处理课程预习自测 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 教育信息处理课程线上学习反馈 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 大学语文课程论坛 五、改革成效 （四）逐渐实现教学模式由以“教”为中心到以“学”为中心的转变 大学语文课程作业 五、改革成效 （五）增加了教师投入的积极性 学院名称 登陆次数 在线时长 （小时） 第二批混合式教学模式改革课程数 文学院 2702 2996 18 传媒学院 1165 1010 11 物理与电子信息学院 942 760 11 外国语学院 762 699 6 数学学院 621 477 2 机械工程学院 547 541 2 大学外语教学部 467 403 3 计算机科学与技术学院 343 195 2 化学化工学院 341 366 2 护理学院 214 166 1 音乐学院 190 112 2 动物科技学院 187 93 2 美术学院 167 79 1 农学院 157 157 1 经济管理学院 123 143 2 生命科学学院 118 90 1 医学院 109 84 0 教育科学学院 106 70 1 五、改革成效 我校被评为示范校 通辽日报报道我校教学改革成果 五、改革成效 自治区人民政府官网发布 五、改革成效 我校任军副校长在第三十一届清华教育信息化论坛上做主旨发言 五、改革成效 中国教育报报道我校混合式教学改革情况 五、改革成效 审核评估专家组组长、中央民族大学原校长陈理 在课堂教学改革上，以混合式教学改革为核心，带动课堂教学理念更新、内容方法和考试考核变革。学校制定了《内蒙古民族大学关于深化课堂教学改革的指导意见》、《内蒙古民族大学课堂教学改革实施方案》和《内蒙古民族大学关于加强课堂管理的规定》等文件，首先从制度上保障课堂教学的正常运行。分试点学院和试点课程两个层面重点推进混合式教学改革，有力推进了线上线下教育教学的融合，符合改革方向，受到学生好评，在专家的问卷调查中，54份问卷持反对意见仅5人（反对的原因是自己没有电脑）。 五、改革成效 教育部审核评估专家、西北民族大学校长赵德安对我校混合式教学模式改革给予高度评价：“我想特别告诉大家的感受是，在通辽这个一个近乎四线城市的地方，我们内民大许多工作让我感动，可圈可点特别值得我学习的地方，太多太多。其中印象最深的是大家齐心协力，狠抓本科教育的课堂教学模式改革。那些默默无闻的老师，在可能花费一倍工作量的情况下，推进混合式教学改革，课堂效果取得令人兴奋的效果。我做了问卷和许多校园访谈，同学们说，这都是他们的原话，课前多了晚自习，课后多了自测题，课堂针对性更强了；他们说课堂更加活跃，课堂效率更高了，增加了自习和主动学习的积极性，增加了老师和学生、学生和学生的交流，对知识有了更深刻的理解；有同学说新颖，比以前更有兴趣了，更容易调动我的学习积极性了；有人说，改变了过去课堂的死板；有人说，不用不好意思问老师了，随时与老师在网上互动等等。虽然针对每个参加混合教学的教师来说，效果可能有差异，但是得到同学们如此点赞，我个人以为实属不易。” 五、改革成效 体会 课改的前提在于理念 理念的实现在于模式 模式的运用在于教师 教师的水平在于教学 教学的受益在于学生 谢 谢 ！ 任 军 联系电话* * * * * 尽管慕课是大规模基于网络传播的公开课，但目前看质量不高还是很大问题，如开放程度、教师水平等，特别是面临着不足10%的课程完成比率。 慕课提供的主要是课程的知识和技能，学生的社团活动、独立生活、社会实践等需求，特别是退课或考试作弊，慕课是无法解决的。慕课不能替代学校教育。 三、改革方向 三、改革方向 在2015年6月召开的欧洲高等教育区第九届部长会议上，博洛尼亚进程的47个成员国及联合国教科文组织等机构明确提出： “鼓励、支持高等学校和教学人员进行教育教学创新，形成“以学生为中心”的学习环境，充分利用数字化的教与学技术，密切教学、学习和科研之间的联系，着力培养学生的创造力、创新精神和创业精神”。 三、改革方向 现代信息技术