教育教学论文 创新运用信息技术资源，提高小学语文课堂效率.doc

创新运用信息技术资源，提高小学语文课堂效率 摘要：语文是一门综合性极强的学科，在新课程倡导大语文教育观的今天，语文的外延也在不断扩大。借助各种信息媒介提供的丰富信息资源，把课本知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间具有得天独厚的优势。现代信息技术是教师教学、学生学习的工具。小学语文课堂教学可以通过将现代信息技术与语文教学合理整合，创新运用信息技术资源，提高课堂效率。使得我们的课堂教学“活”起来，增强教学实效。 关键词：信息技术资源； 创新运用； 课堂效率 教育部部长袁贵仁说“要在促进优质教育资源共享上下功夫。信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。要坚持应用导向，加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。[1]” 语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，使以多媒体和网络为主流的现代信息技术以其形象而直观的声像、图文和视听、形式的多样性和趣味性逐渐融入了小学语文教学课堂。超越时空限制，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，对开阔学生的眼界，丰富学生的想象力，弥补学生经验的不足，激发学生的学习兴趣，促进教学过程的优化、提升课堂学习效率和提高教学质量，发挥着越来越重要的作用，体现出了传统教学模式无法比拟的巨大优势。 一、发挥信息技术的直观灵活优势，提高汉语拼音教学效率 现行教科书的汉语拼音所配有的静止的字母教学情境图，不能足以使学生入情入境。而运用信息技术，将小学语文教学中这种抽象化为具体，有效弥补了传统教学的不足，使课堂教学过程大为改观。 心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”在教学中，利用一年级学生喜欢动画的特点，把情境图制作成为动画，即营造了学习氛围，又提高了学习效率。如教学“I u ü”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。【2】这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，在轻松愉快的氛围中高效率地进行学习。 二、活用信息技术，创新识字教学手段，优化识字效果 低年级儿童自制力差，学习过程中的无意注意占优势，他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。信息技术化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中，记忆效率明显提高了。 （一）利用信息技术激趣，激发识字兴趣，提高识字效率 寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。汉字最本质的特点是表意性，借助多媒体信息技术追本溯源，使其形与义的关系显而易见，化简记忆难度。 例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着红太阳逐渐演变成了一个“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。再如教学“众”字，先用课件分别从上、左、右顺序出现三个卡通人物，一起奔向中间，形成一个杂技滑稽动作，二人在下，一人在上，然后闪烁成一个“众”字。他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。 心理学证明，活动的对象易于被感知。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等信息技术，可以激发学生的学习兴趣，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，信息技术技术在识字教学中的运用，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。 （二）运用信息技术巧练习，突破识字难点，巩固识字效果 低年级儿童识字遗忘快，必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。如教学“蒜”字时，就可以编出：二小二小，头上长草；“府”字就可以编出：一点一横飘，飘到南洋，南洋有个人，只有一寸长。在识字教学中运用猜字谜、编字谜等方法，能最大限度的调动学生识字的兴趣，也巩固了所学的生字。 另外如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，编儿歌、组词造句，利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记生字等记