教育教学论文 信息技术与英语课程整合的一点体会.doc

信息技术与英语课程整合的信息技术以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在本次课程改革中的重要地位。多媒体计算机、互联网为英语学习提供了丰富的学习资源。如何利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信息技术与英语学科整合的基本出发点。  信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。另外，学生可以自由地选择对自己有用的内容学习。信息技术在英语教学中的运用，使学生的学习不仅仅局限于课堂，而是把目光投向了全国甚至是全球。互联网给学生学习展示了一个非常好的平台，学校有校园网，学校还和全国许多学校建立了资源共享的合作伙伴关系。 三、?信息技术与英语课程整合环境下师生的互教与互学。 在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学习学习的兴趣和探索的欲望。让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动构建知识。教师从知识的传递者变为学习活动的设计者、组织者和促进者，教师从课堂的中心走向课堂的边缘。所以与传统的教学模式相反，信息技术与英语课程整合下的新模式改变了课堂上“教师讲、学生听、一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一授课形式，它强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得到体现。这就要求教师在课堂上充当组织者，启发者、引导者和评论者的角色，也就是说，教师除了要有主题，有秩序地组织教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时总结归纳、评论他们在学习中取得的成绩，在利用现代化技术创设良好的交际环境中，通过语言，图像和声音的同时作用于学生的多种感官，产生一种“身临其境”的感觉，学生不再处于以往被动听课的位置上不思考，只知道忙着说、忙着记，而是要积极参与，使课堂以学生为主，在教师的引导下，学生进行大容量的仿真交际。 四、把信息技术与英语学习模式相整合。 网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面，我的具体做法是通过上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft word打字等方式进行整合。具体的整合模式有： 　　1）、辅助式学习模式。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习Go for it!七年级上册Unit6 Do you like bananas?时我就让学生从网络上查询那些他们想知道又不会用英语表达的水果类、蔬菜类的名称以及西方人常吃的食物，像葡萄grape，柠檬lemon，韭菜chives,生菜lettuce,芥兰Chinese brooccoli等。 　2）、直接式学习模式。在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，学生自己登陆“英语角”“洪恩在线”等网站练习口语会话，学唱英语歌，听英语故事等。 三、信息技术与英语课程整合环境下信息技术的“教学工具”之功效。 信息技术作为“教学工具”包括“演示工具，资源工具，辅助工具和探究工具”等。课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学的任务，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术以空前的速度迅猛地发展。因此，信息技术与英语课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与英语课程的“融合”，它强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探究和自主学习的目的。 信息技术的运用也需要教师本身素质的提高，这对教师本身也是一个挑战。在教师自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，当然信息技术与小学英语的整合教学并非常规教学的全部。信息技术与英语学科的整合中还会出现更多的实际问题，英语教师也将面临不间断的挑战。但在全新的