兰州大学地理学基地水文学和水资源教学改革探讨.doc

兰州大学地理学基地水文学和水资源教学改革探讨 　　【摘要】课程教学改革是办好中国特色社会主义教育理念的重要内容。《水文学与水资源》是兰州大学地理学国家理科基础科学人才培养基地的一门专业基础必修课。借鉴国内外优秀的教学经验以及结合自身近十年的教学经验，从优秀教材的选用或编撰、科研经验与学术前沿的传授与讨论、科研训练水平与质量的提高、课程专业实习的强化四方面探索了课程教学改革的可行性与必要性。同时也指出提高教师自身的教学水平、学校更新与补充必要的教学设备、课后师生间的有效互动、调节与活跃课堂气氛、提高双语教学的效率等方面也是重要的教学改革内容与保障。 　　【关键词】教学改革 水文学与水资源 地理学基地 兰州大学 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0011-02 　　一、前言 　　兰州大学地理学基地作为国家理科基础科学人才培养基地，立足地理学一级学科办学，培养德智体全面发展、有志于资源环境基础研究、并受到严格科学训练的高层次创新人才。因此，地理学基地课程设计较之于一般的学科专业有较高的要求，除需要系统地掌握数学、物理、化学、生物学等相关学科的基本知识、方法和技能之外，还要突出科学思维和科学实验的基本训练，培养学生的独立研究能力。《水文学与水资源》课程为地理学基地的专业基础必修课，学分为3.5，课程讲授形式为多媒体双语教学，并在野外综合实习和联合实习中安排有关水文学与水资源的内容，以达到课堂讲授与野外实习相结合的目的。课程讲授的内容主要为水的性质与分布、水循环、陆地表面水的组成与运动、海洋的结构与运动、地下水的结构与运动、人类活动对水环境的影响、水资源利用的途径与方式、水资源学的基本理论、水资源评价与保护、水权与水市场、水资源规划与管理等。课程的内容安排上根据自身的科研特长以及国际学科前沿适当进行补充，并结合课余时间进行适当的基地科研项目、创新创业项目的训练，提高学生理论联系实践的能力与水平。近十多来，这种教学方式取得了?^好的成效。但随着互联网、信息科学等的快速发展，同时由于本科生教学区远离市区致使师生交流的不便，基于传统面授的教学方式已日益突显出其不足。因此，借助兰州大学“双一流”学科建设的契机，开展《水文学与水资源》课程改革具有重要的现实意义和探索价值。 　　二、教学改革探讨 　　国内外优秀的教学方法与经验很多[1-4]，但由于各地、各学校的情况千差万别，其它学校有些成功的经验不一定能直接搬过来，教学改革宜因地制宜。借鉴国内外优秀的教学经验，结合自身近十年来的教学经验，从以下几方面探讨《水文学与水资源》课程改革的可行性与必要性： 　　1.优秀教材的选用或编撰 　　教材对于规范教师对课程内容的讲授、引导学生对知识点的掌握等方面具有重要作用。近年来我们选用于地理学基地的教材为黄锡荃主编、李惠明和金伯欣编著的《水文学》（1986年第1版，2005年11月第15次印刷），教材偏旧，很多知识点需要补充与完善。另外，目前在水利工程领域反响很好的《水文学原理》教材（芮孝芳著，中国水利水电出版社2004年出版）存在难度偏大，公式推导偏多，难于直接应用于地理学专业。国外较有影响的教材如《Physical Hydrology》（第三版，S. Lawrence Dingman著，2015年Waveland出版社出版）、《Introduction to Physical Hydrology》（Martin R. Hendriks著，2010年剑桥大学出版社出版）也不能直接选用。目前适用于地理学专业的《水文学与水资源》教材比较罕见，因此，编撰合适的教材势在必行。好的教材不仅仅局限于学科知识，还应能启发学生的思维，提高他们的发散思维能力。随着互联网、手机APP、二维码等的普及，教材的编撰可以考虑增加二维码扫描功能，把诸如人水关系、水循环机理、“五水”转化机制、洪水预报、水资源优化配置、水资源管理与规划等内容制作成动态图或动态过程放于网上空间，学生通过手机扫描二维码即可实时查阅到有关的知识点，增加感性认识。 　　2.科研经验与学术前沿的传授与讨论 　　科研与教学是两个相互促进、相互提升的过程。好的科研经历与活动对于提升课程的讲授水平起到重要的作用；反之，通过对课程的讲授，也会加深对科研成果的认识，在学生中传播自己的科研成果，达到较好的宣传效果。这方面，可以首先结合自身学科专长，介绍自己的科研经验与成果，让学生感性地体会到开展科学项目研究的步骤与思维，让学生接触到如何处理、解决在实施项目过程中遇到的理论与实际问题，如何总结自己的科研成果和撰写学术论文等等。其次，给学生介绍国内外相关的学术前沿与科学难题，开阔学生的视野，引导他们如何思考、如何查阅文献、如何解决问题。由于课堂时