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基于核心素养的初中英语单元主题拓展阅读教学的措施探究

作为一门语言类学科，英语课程的教学目的不仅在于使学生理解与掌握知识，更要使其在学习的过程中能够熟练地进行运用，以获得认知与能力的协调发展，因此阅读是英语教学中的一项重要内容。经过小学阶段初步地认知与了解，进入初中之后，学生的英语学习进一步深化，英语能力的要求也不断提升，借助阅读教学对学生进行锻炼与提升是提高教学效率，促进学生英语素养获得有效发展的重要途径。并且在新的教育观念的引导下，教师要在教材课文的基础上进行阅读内容的延伸与丰富，为学生提供更加多样化的内容。从而通过单元主题下的拓展阅读教学使学生获得阅读能力的增强以及英语素养的发展，为实现教学活动的目的提供更加有力的支持。

一、了解课程的培养需求，明确阅读活动目标

在开展教学活动之前，对课程标准要求以及学生培养方案进行了解，能够为教师实施具体的教学措施提供方向上的指导，是保障教学活动能够顺利开展并满足学生发展需求的重要前提。在初中阶段，学生需要通过系统的英语学习，在初步认知英语学习的意义之后获得语言技能、语言知识以及情感态度等方面的进一步发展。教师在了解这一课程要求之后再进行英语课程的设计并制定更加明确的阅读教学目标，能够为教学效率的提升以及学生阅读能力和英语素养的发展提供引导。因此在单元主题下的初中英语拓展阅读教学过程中，教师首先要对课程的培养要求进行明确，以便于制定更加细致的教学活动目标，为学生的发展做好铺垫。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：三、四、五级标准课外阅读量应分别累计达到4万、10万和15万词以上。在了解到这一要求之后，笔者会以此为依据进行阅读活动目标的制定，对学生进行更加有针对性的指导。比如在牛津英语译林版七年级上册“Foodandlifesyle”这一单元中，学生需要掌握食物类词汇，能够谈论喜好并且通过阅读提取文章中的关键信息。因此笔者在设计拓展阅读教学的目标时，会以此为依据，以食物和生活习惯为主题进行内容的筛选，以帮助学生进行知识的巩固，获得阅读能力的提升。

二、分析教学的知识重点，制定学生训练计划

郑玄的《诗谱序》中曾提到“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”，也就是说抓住事物的关键能够为提升理解与掌握的效率创造更加有利的条件。在教学的过程中，教师要在明确教学重点的基础上对学生进行指导与教育，以增强教学活动的针对性，为学生的发展以及教学效率的提升奠定基础。理解文本内容，分析文章结构以及剖析思想内涵是学生在阅读的过程中需要进行锻炼与提升的关键部分，三者互相联系，密不可分，在进行拓展阅读教学时，教师要对其中的重点进行分析，并结合学生的水平和发展需求制定训练计划，使学生能够在阅读的过程中更加牢固地进行知识的理解与掌握。从而为提升阅读教学的效率，实现学生英语能力的发展提供支持。

例如在牛津英语译林版七年级下册“Oudoorfun”这一单元中，学生需要通过阅读“AliceinWonderland”的片段对主人公Alice的经历进行了解，并且能够“WrieyourownversionofAliceinWonderland”。其中教材选取了“Downherabbihole”作为文本，学生在阅读的过程中能够知道故事的起因，并產生进一步了解故事后续发展的愿望。因此为了满足学生的需求，并实现阅读教学的目的，笔者在进行拓展阅读教学时会选择能够接上课文内容的部分，并通过问题导学法进行问题的设置，划分阅读的步骤。从而使学生的阅读活动更加具有计划性，为读后感的写作及阅读能力的增强提供支持。

三、依据教材的内容延伸，扩大课堂阅读范围

在传统的教学过程中，教师的教学内容局限在了教材内容上，学生能够获得的信息较少且来源单一。这种教学形式使得学生的积极性得不到有效地激发，给教学效率的提升以及学生认知能力的发展造成了阻碍。随着培养核心素养的深入实施，在教材原有知识的基础上进行教学资源的拓展延伸已经成为当前教学活动中必不可少的环节。阅读能力需要经过长期的积累并在多样化阅读内容的引导下获得培养与提升，因此在初中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的有效发展，教师可以在单元主题的引导下进行阅读内容的丰富与延伸，使学生的阅读范围不断得到扩充。最终有效实现教学活动的目的，为促进学生英语素养的持续发展提供支持。

例如在牛津英语译林版八年级上册“Adayou”这一单元的课文中，以书信的形式对Linda在WorldPark游览的过程进行了介绍。本篇书信体文章具有较强的条理性和逻辑性，并且格式也比较固定，学生在阅读时需要对其中各部分的逻辑关系和文章结构进行把握。因此笔者在为学生选择拓展阅读的内容时，会以此为依据，进行书信体文章的专项训练，引导学生在阅读书信体文章的过程中，能够对不同风格类型的文章进行了解，如自我介绍类、去信提问和回信解答类