2019-2020年五年级科学上册 七色光3教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学上册 七色光3教案 苏教版 学校： 班级： 五年级 人数： 日期：月 日 学科：科学 课题：七色光 教时：1 执教： 教学目标： 1、知道日光是由七种色光全成的； 2、会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象； 3、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 教学目标设计依据： （1）内容分析：教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。 探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影——分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验——混合色光，分析其中的光学原理。时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。 滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。 （2）学生分析：五年级学生在探究时已经能自觉的分工并合作完成讨论好方案的实验研究，在电脑操作方面也已经达到一个比较熟练的地步，所以本课将混合色光的实验设计成了科学操作实验和电脑操作实验的组合，不仅有助于强化科学探究的过程，更有利于学生在有限的时间里获得更多的科学发现，提高他们科学研究的兴趣和积极性。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 二、研究色散 三、研究光的合成 四、做滤光实验研究 1．出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2．谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3．彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光） 1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？ 2．讲述人工制造彩虹的几种方法； 3．你在研究过程中有什么发现？告诉老师和同学好吗？ 1．出示七色陀螺，会玩它吗？ 2．你有什么发现吗？能告诉大家这是怎么回事吗？ 3．小结：阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。 4．介绍牛顿对光色研究的过程和结果。 1．问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？ 2．小结：物体呈现什么样的颜色取决于它的反射什么颜色的光。 3．讨论：为什么日光下物体呈南白色呢？ 4．透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什么变化为什么会这样呢？ 5．小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。 小组讨论彩虹的形成 汇报小组的情况 1．讨论并设计实验（每组选 1~2个进行实验研究）： △利用三棱镜 △利用平面镜和水 △利用光盘 △在无风的情况下背对太阳用喷雾器向空中喷水 2.汇报各自在实验研究的发现。 1．游戏：玩七色陀螺 2．学生小组讨论在玩七色陀螺发现的现象。 3．汇报解释发现的现象。 1．学生小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。 2．学生讨论并解释日光灯下物体为什么呈现白色。 3．学生用不同颜色的玻璃纸进行实验并尝试解释其中的道理。 通过回忆天空中出现的彩虹，教师提出时由几种颜色组成的问题。在学生各有猜测的时候，再提出可以自己制作彩虹进行观察。 将问题隐藏在实验中，让学生通过实验逐步探究。通过实验，学生从中体会到实验的趣味性和观赏性。 学生通过玩陀螺，做光的混合实验，对七种光混合形成白光，产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣和爱好。 通过一个科学家的故事，让学生感悟到，坚持真理需要一定的勇气。同时也意识到科学需要证据，只有通过严谨的科学实验才能使别人信服。 滤光实验中，给学生展示的是一些奇特的现象。用学生目前所掌握得知识并不能完全解释，所以，只要求学生有深刻的体验，感受光学世界的无穷奥秘。 板书设计： 4、七色光 光的分散 红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 三原色 红 蓝 绿 附送： 2019-2020年五年级科学上册 七色光教案 苏教版 一、教学目标： 1.知道日光是由七种色光合成的。 2.会做日光的色散与色光的合成实验。 3.能做不同颜色的单色光的混合实验。 4.感受到光学世界的无穷奥妙。 二、教学重点与难点 重点：认识日光是由七种单色光构成。 难点：能用自己的语言解释彩虹的形成。 三、教具准备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白