小班教育笔记：我的脚丫最最棒.doc

小班教育笔记：我的脚丫最最棒 城阳伟尔佳幼儿园 李蓉 现在的宝贝们在家中真可以说是众星捧月般的哄着，备受呵护的小花们在“爱”中慢慢长大，也养成了许多不太好的习惯。 刘磊磊是我班的一名小男生，聪明伶俐，活泼可爱。但是就是这样的一个小朋友还是又让老师头疼的地方。每天早晨迟到先不提，每天还必须让家长抱进幼儿园，一放下放他自己走便又哭又闹。我们老师跟他的家长沟通很多次也是无济于事。一次我在班里上科学课《大脚王》来教授孩子们比较大小的时候，我发现刘磊磊的兴趣十分高涨，本来不上课喜欢在教室里东游西逛的他竟然悄悄地回到了座位上。原来，刘磊磊的个头非常壮实，他也想跟小朋友们来比一比谁的脚丫更大。整个一堂课上完，刘磊磊一改常态非常的配合我。我灵机一动，想出了一个好主意。我故作神秘地跟小朋友们说：“有谁想知道李老师的脚丫为什么比你们的都大呢?”话音刚落，教室里白嫩嫩的小胖手举起一片。我笑着说：“是因为，李老师从小都是自己走路的，我的腿还有脚上的小肌肉得到了很好的锻炼，所以就慢慢地长成了‘大脚王’。”我接着说：“每个小朋友的脚丫都非常有用，我希望能早日看到我们班的小朋友都成为‘大脚王’。” 宝贝们叽叽喳喳地讨论着，说自己想要当‘大脚王’，而我看见了刘磊磊眼神里的那种兴奋和期待。 第二天一大早，我正在校门口忙着接待小朋友们入园。突然，一个歪歪扭扭的身影映入眼帘。原来是刘磊磊，他正一边走一边看着自己的小脚丫呢!从那天起，我每天都能看见一个胖嘟嘟的小男孩高兴地自己走进幼儿园。 每个孩子都是天使，只要我们加以正确的引导。孩子也肯定不会让我们失望的!! 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、