第14课《诗词三首——水调歌头》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第14课《诗词三首——水调歌头》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第14课《诗词三首——水调歌头》包括辛弃疾的《水调歌头·明月几时有》、苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》和李白的《静夜思》。这些诗词均属于古典诗词，旨在培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与九年级上册语文课本中古典诗词的学习相联系，学生已掌握一定的古典诗词鉴赏方法和技巧，本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解诗词内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提高学生的古典诗词鉴赏能力，培养学生对古典文化的兴趣和审美情趣；二是培养学生独立思考和创新能力，通过分析诗词意象和情感，引导学生形成自己的见解；三是增强学生的文化自信，让学生认识到古典诗词的独特魅力，感受中华文化的博大精深。
三、教学难点与重点
1.教学重点，①
①深入理解诗词的意境和情感，把握作者的思想感情。
②分析诗词中的意象、手法和结构，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
③通过对比阅读，理解不同诗人对同一主题的不同表达，培养学生的批判性思维。
2.教学难点，①
①理解古典诗词中复杂的意象和象征意义，对于初中生来说需要一定的文化背景知识。
②把握诗词中的隐含情感，尤其是作者在特定历史背景下的心境变化，这对于学生的情感体验和共鸣是一个挑战。
②在分析诗词时，如何引导学生结合自身实际，进行合理的联想和想象，实现诗歌与学生的心灵对话。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。
2.设计“诗词意象解读”小组讨论活动，让学生分组讨论诗词中的意象，培养合作学习和批判性思维能力。
3.利用多媒体展示诗词的背景资料和作者生平，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
4.进行“诗词创作模仿”的实践活动，让学生尝试创作自己的诗词，加深对古典诗词格律和表达技巧的理解。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗词学习的情境。
2.提问：“同学们，你们知道‘水调歌头’是什么吗？它有什么特点？”
3.学生回答后，教师简要介绍“水调歌头”的起源和特点。
4.提问：“今天我们要学习的三首诗词，你们有没有兴趣了解它们的故事呢？”
5.学生自由发言，教师总结并引入新课。
二、讲授新课（20分钟）
1.教师讲解《水调歌头·明月几时有》的创作背景和作者辛弃疾的生平。
2.分析诗词中的意象，如“明月”、“把酒问青天”等，引导学生理解诗词的意境。
3.讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生掌握诗词的表达技巧。
4.引导学生对比阅读《水调歌头·丙辰中秋》和《静夜思》，分析两首诗在主题、情感和表现手法上的异同。
5.教师总结三首诗词的共同点和不同点，强调古典诗词的多样性和丰富性。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生朗读三首诗词，教师纠正发音和节奏。
2.分组讨论：每组选择一首诗词，分析其意象、情感和修辞手法。
3.各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：“同学们，你们认为这三首诗词中最能打动你们的是哪一首？为什么？”
2.学生回答后，教师引导学生从个人情感体验出发，谈谈对诗词的理解。
3.提问：“如果你们有机会创作一首‘水调歌头’，你们会写些什么？”
4.学生自由发挥，教师点评并总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：“同学们，你们认为古典诗词在现代社会还有哪些价值？”
2.学生回答后，教师总结古典诗词对培养审美情趣、传承文化等方面的重要性。
3.教师提问：“你们认为如何才能更好地欣赏古典诗词？”
4.学生分享自己的看法，教师总结并强调多读、多思考、多感悟的重要性。
六、总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调古典诗词的学习方法和技巧。
2.提问：“同学们，课后你们可以尝试阅读一些其他的古典诗词，分享你们的感受。”
3.学生自由发言，教师点评并鼓励学生课后继续学习古典诗词。
教学时间总计：45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-辛弃疾、苏轼、李白等诗人的生平事迹和创作背景资料。
-古典诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握、修辞手法等。
-中国古代诗词的发展历程，包括唐诗、宋词、元曲等不同时期的代表作品和特点。
-古典诗词中的文化内涵，如山水田园、边塞风光、咏史抒怀等主题。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《宋词三百首》、《唐诗三百首》等经典诗词选集，加深对古典诗词的理解。
-建议学生观看与诗词相关的纪录片或电影，如《中国诗词大会》、《诗