教育教学论文 信息技术优化小学数学课堂教学.doc

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 程华兰 性别 女 教龄 12 年龄 33 E-mail 1609316174@QQ.com 职 称 一级教师 办公电话 0714-8761971 手机号码 通讯地址 大冶开发区七里界小学 邮编 435100 征文类别 A类 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊√ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 信息技术优化小学数学课堂教学 摘 要 丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。 关键词 枯燥 难学 兴趣 突破 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 信息技术优化小学数学课堂教学 大冶开发区七里界小学 程华兰 【摘 要】丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。 【关键词】枯燥 难学 兴趣 突破 丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。人们常说百听不如看一次，因此，现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度。 一、信息技术有利于数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣。 学生的生活阅历较少，数学的课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于看教材的模式之中。而利用信息技术资源，可以有效地改善这一情况，可以扩大教师的选择面，根据教学的需要、学生学习的需要，展开有效的教学活动，为学生提供自主学习、个性化学习的充足空间。 例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断） 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。 师出示速算题：（略） 生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。 在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。 二、应用信息技术，再现生活实际。 “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。资源中的图像、声音等素材，可以编辑使用，根据教学的需要，可以将一些抽象的数学知识，结合学生的生活实际，加以再现，为学生提供感性经验。如在教学《认识角》时，可以利用网络上的“媒体资源”，为学生展示生活中的各种角，使学生初步感知角的概念，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。 三、信息技术的呈现过程，突破知识重、难点。 应用动画可以使抽象、枯燥的知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的