抓精细管理，巴师附小大力提升教学质量.doc

抓精细管理，巴师附小大力提升教学质量 今春以来，四川巴中市巴师附小教育集团在优化办学条件，改善办学环境的前提下，行政班子狠抓精细化管理，大力提升教学质量，制定出一系列考核奖惩激励机制，有力的调动了全校教师教书育人工作积极性。 巴师附小是全国小学500强学校之一，也是四川省唯一一所地市级学校之一。学校把考核上下班制度作为第一要务，一学期三次迟到，无论是开会或上讲堂，缺勤人员必须主动到分管领导处说明理由，并在教师大会上公开承认错误，并根据情况扣除教学奖励部分工资。 行政人员不定时推门听课，考核量化课堂教学步骤是否体现启发创新，如有满堂灌行为，影响质量提高的，教导处、教研组立即找主讲人谈心，坚决杜绝传承讲课行为。课堂必须坚持启发创新，思维创新，以提升质量为重要前提。 课堂布置是班貌创新、班主任思维的重要体现。无论是激励学生上进的名言佳句，还是古诗文喻意勤奋学习的对联，都要张贴位置得体，表册悬挂必须讲究堆成工整，物体摆放一致。作业批改要求突出重难点，抓住纠错的关键，切记敷衍批改作业。三个学期质量倒数的，教导处教研组要找出结症，任课教师主动到校长处谈话，并在教职工大会上陈述其倒数理由。 激发创新意识，学校鼓励教师大量撰写教学实践经验文章，发表在省和国家级刊物的。学校给予一定现金奖励。 公开课三次以上荣获市一、二等奖的中青年教师将作为学校中层干部选拔培养对象。全校上下一心，把管理与质量上升作为一种政治荣誉。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会