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提升看家本领 巴师附小竭力培训新教师 教师的职业是教好书，育好人，新教师步入教学岗位，需要老教师精心呵护！今秋开学以来，四川巴中市巴师附小教育集团多措并举对新教师进行岗前岗中培训，不遗余力把他们培养成教育教学的行家理手。 今秋该校新进的十多名新教师，大多是专科、本科学历，但他们对如何教好书育好人却十分陌生。为使这批新教师尽快进入角色，学校采取岗前谈话，岗前培训，和有经验的老教师讲公开课、示范课，从中汲取老教师长期工作的教学经验。 新教师上课时，学校行政和老教师采取推门听课，认真笔记，把他们课堂演示的不足之处记录下来，然后通过教学总结，指出环节中应先做什么，后做什么，重点部分应该突出什么，怎样表述，学生才能容易接受新的知识点。通过反复试讲，反复磨砺，他们在教育教学中有了很大的进步。 为使新进教师快速成长，教导处有的放矢轮流把他们推向学区讲公开课、示范谭，讲得好的再推向区级讲课，市级讲课，获得市、区级讲课能手的，学校给予重奖。一些新教师认为，虽然我们工作是苦了点，累了点，但收获的确是很大，反过来心里却甜滋滋的。 巴师附小特级教师、总校校长赵茂森说，巴师附小作为全国小学500强学校，没有过硬的师资队伍，要提高教学质量是不行的，进了巴师附小，教师必须是教育教学的行家理手，一些社会人士认为，巴师附小的管理抓在了点子上，所以每年入学率不断攀升。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第