教育教学论文 信息技术在初中农村英语教学中的运用.doc

信息技术在初中农村英语教学中的运用 摘要：信息技术与英语教学的有效结合，提供了信息的多种呈现方式，营造了良好的学习环境，调动了学生的学习兴趣，使学生更加自觉的参与学习，主动的思考问题，有效地提高了课堂教学的效率。在农村英语教学中如何利用现代信息技术呢？针对农村现状应该采取相应的措施，并且逐步打破传统的单调的教学方法。充分利用计算机等多媒体提高学生课堂学习的效率。利用现代信息技术结合学生学情，合理利用计算机，一定会使学生大脑和电脑有机结合，从而提高课堂效率。 　　　关键词: 创设情景；精讲多练；调整情趣 　　　　随着信息化程度的加深，各种技术设备或软件为英语教学提供了巨大的支持，随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。今天，以多媒体为特征的计算机辅助教学，正在逐步走进课堂并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。计算机辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设、合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。实践证明，计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的效率。 　　　　　一、运用信息技术，创设学习情景，激发学生兴趣 　　　　新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动，以激发学生的学习兴趣。”这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着自己的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。 　　　精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。案例1：在教冀教版九年级第二学期Lesson37:[The Fox and the Stork]时，先用多媒体放映中国的狐狸和公鸡的童话故事，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出每种动物所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到狐狸特性时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。 　　　　　　　　二、运用信息技术，能有效地实现精讲多练 　　　多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。 　　　　　　　　三、运用信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣 　　　我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。案例3：在进行冀教版九年级下册44课的教学时，笔者