认识时间.doc

《认识时间》 一、【教学目标】 知识与技能： 进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。 问题解决与数学思考： 在认识几时几分的过程中培养学生的观察、动手操作和实践应用能力。 情感与态度： 让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 二、教学重难点 【教学重点】正确读写几时几分，知道1时=60分。 【教学难点】正确读出钟面上接近整时的时间。 【教具、学具准备】多媒体课件，实物闹钟。 三、教学过程： （一）情景导入 猜字谜: 我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。 生：闹钟 师：这节课让我们一起继续来认识时间。 （二）互动新授 （一）教学例1 1、认识钟面刻度 出示时钟： 师：同学们，这是一个时钟，谁来说说看钟面上都有些什么？ 生：时针、分针，秒针 师：钟面上还有什么？ 生：还有12个数字 师：12个数字在钟面上是怎样排列的？ 生：围成一圈。 生：还有一些线 师：线是怎样排列的？ 生：长的线和数字一样有12根。（课件上有动画演示） 师：钟面上12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友仔细观察，钟面上一共有几大格？ 生：12大格，（请2至3名学生说） 师：我们把这样的大的一格，叫做一小格，一大格有多少小格？ 生：5小格。 2、认识1分。 师：分针走1小格表示几分钟？ 生：表示一分钟 让学生在钟面模具上拨出1分。同桌互相检查。 3、体验一分钟的长度 4、认识几分。 师：同学们，请看这个时钟，分针走一大格，是几分？ 生：是5分。 教师拨时间，学生说出几分。 师：说的很好。那老师来考考你们。 （1）师提问：12到2之间有几大格？是几分？你是怎么算的？ 生：数数，有3大格，15分。（一大格等于5小格说过了，就不重复了） 师：你是怎么计算的？ 生：用乘法计算，有3个5，3×5=15（5+5+5=15，5个5个数） （2）12到6之间有几大格？是几分? 生：6大格，30分 总结：在黑板上写出来，没写的补充完整1020 10 20 25 30 35 40 45 50 55 60 5、认识“1时=60分” 教师继续拨分针，拨到12 师：分针从12走到12，走了一圈，走了几大格，几小格？是几分？请你们动手拨一拨，同桌之间相互讨论一下。 生发言 师：怎么有的同学说是1时，有的同学说是60分呢？它们之间有什么关系呢？我们就让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，你发现了什么？ 生：他们一起走了 生：他们都停下来了 师小结：是的，时针和分针是同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。 指导学生拨钟：把时针和分针拨到12，分针走了1圈，看看时针走了多少？ 师小结：分针走1圈（60分），时针正好走了1大格（1时），他们经过的时间都是一样的，所以1时=60分。 我们再来体验一下。课件出示，让学生再次观察。 6、体验一小时的长度。 教学例2（课件不放了，你直接实物演示，更加方便） 认读几时几分 (flash 动画 5分5分认) 师：刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分，我们一起来认一认这是几时？（时针拨到4时，分针拨到12时） 生：4时 先看哪根针？ 生：时针 师：分针指向哪里？ 生：12 教师拨分针，拨到1，提问：现在是几时几分 生：4时5分 师：纠正读法，在碰到5分的时候，习惯上念4时零5分。 追问：那时针的位置在哪里呢？ 生：在4和5之间 再次拨动时针拨到2、3、4、5、6……12 一个个认读（叫学生一个个起来回答） 再次让学生观察时针的位置变化，逐渐向5移动。 师小结：时针指着数字几就是几时，在两个数字之间，就取小数，没到下一个数字，我们还是取小数。分针走过几小格就是几分 （三）巩固练习 1、做一做 2、生活中的数学 从图中你知道了哪些时间？ 3、知识拓展，分针不在数字上。 （四）课堂小结 师：这节课你学到了什么？ 四、板书设计 认识时间 1时=60分 102025 10 20 25 30 35 40 45 50 55 60 五、教学反思 这节课主要讲述认识时间中的认识分，以及分针指向各个数字时所代表的时间，本节课的流程按照认识钟面，然后认识指针的运行，认识分针，认识各个格子代表的时间，以及时间的读写，这节课上的有些失败，有些内容讲不太清楚，在开头的认识钟面环节，做的还是不错的，把一年级学过的认识时间跟这个学期的内容衔接起来，但是还缺少一定的衔接语，学生在推倒出各个数字，所代表的格数的时候，得出比较容易，但是在应用过程中，存在不少问题，学生有些不会计算，同时这节课的语言有些随意，在时间的认读这一块，没有做好规范用语，造成书写混乱。在靠近整时的时间，学生掌握的不是很扎实，容易说错时间，比如说6时55分，这类型的时间，难度较大