二年级教案 下.doc

《有余数除法的认识》教学案 第一课时 主备人：宋娟 【学习内容】 教科书第1~2页的例题，“试一试”，以及随后的“想想做做”。 【学习目标】 1.????? 使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确的读写有余数除法的算式。 2.????? 使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察，操作，交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，进一步培养比较，分析，抽象，概括的能力。 3.????? 使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的密切联系，增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。 【学习重难点】 重点：使学生初步理解有余数除法的意义。 难点：能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，并能正确读写。 【学习过程】 一 新知我先学 1．预习第1页的例题。 2．试着做 “想想做做”的第1~3题。 二 合作交流 1 .出示下图，要求学生看图说说这6个圆片是怎么分的，并在讨论的基础上分别写出两道除法算式。 ●● ●● ●● 学生列出算式后，追问：对照图意，6÷2表示把6个圆片按什么要求进行平均分？6÷3呢？ 2. 小结：把一些物体平均分的时候，有时可以正好分完，但有时却不能正好分完。后一种情况应该用怎样的算式表示呢？这就是本节课所要学习的内容。 三 展示反馈 1. 出示例题的文字部分，指名读一读。 2. 小组展示预习时的表格。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 ─── 3 4 5 6 10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（3）人，还剩（1）枝。 写成除法算式是：10÷3＝3（人）……1（枝） 四 点拨提升 1. 小结：由于剩下的部分不够再分一分，所以只能作为余数。这里还剩余的1就叫作余数。 10÷3＝3……1读作“10除以3等于3余1”。 2. 你能把分铅笔是还有剩余的其他情况也用除法算式表示出来吗？ 学生根据小组的操作情况，各自写算式。 交流：你写出的是哪道算式？这道算式表示把10枝铅笔怎样分？每人分几枝？分给几人？还剩几枝？这道算式的商和余数各是多少？ 3．“想想做做”第1题﹑第2题。 五 当堂检测 1. ●● ●● ●● ●● ● 9÷4＝□……□ 9÷2＝□……□ 2.??????? 说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读。 17÷3＝5……2 25÷7＝3……4 【教学反思】 ? ? 《有余数的除法竖式》教学案 第二课时 主备人：宋娟 【学习内容】 教科书第3~4页的例题，“试一试”，以及随后的“想想做做”。 【学习目标】 使学生进一步理解有余数除法的意义。 掌握有余数除法的计算方法，学会用口诀试商，会解决有余数除法的简单实际问题。 理解有余数除法中的余数必须比除数小的道理。 培养学生动脑思考及主动探索的精神。 【学习重难点】 1.??????? 理解有余数除法中的余数必须比除数小的道理，可以用口诀较迅速的试商，计算有余数的除法。 2.??????? 理解有关除法实际问题的思路。 【学习过程】 一 新知我先学 1．预习第3页的例题。 2．试着做“试一试”，“想想做做”的第1 、3、 4题。 二 合作交流 1. 出示例题的文字部分，指名读一读。 7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。 7÷3＝□（盘）……□（个） 2. 分组说一说你是怎么想到商2的？ 三 展示反馈 小组①我们动手分一分，7个桃，每3个桃放一盘，放了2盘，还剩1个，所以商2。 小组②7除以3，想7里面有2个3，还剩1，所以商2。 小组③7除以3，想3乘几最接近7而小于7，3乘2得6，6＜7 ，所以商2。 四 点拨提升 1. “试一试” 17个气球分给5个小朋友，平均每个小朋友分几个气球，还剩几个？ 17÷5＝□（个）……□（个） 提问：17里面最多有几个5？（要知道17里面最多有几个5，可