旅鼠之谜教学设计.pdf

《旅鼠之谜》教学设计 79 中 关敏 2009-3-21 教学目标： 1 、感知课文内容及主旨， 了解本文的文体特征， 学习写作简单的科学小品。 2、提高筛选信息的能力，通过写作科学小品培养学生的科学素养。 3、培养科学理性精神和人文关怀。 教学重点：了解本文的文体特征，学习写作简单的科学小品。 教学难点：理解文章的主旨。 一、导入（ 2 分钟） 1．展示北极冰雪、极光、北极狐、北极熊的图片，作者照片、北极旅鼠图片、课题 2 ．导言：这里有千年不化的冰雪；奇异炫目的极光；娇小可爱的北极狐；高大威猛的 北极熊。这里还有许多让科学家们魂牵梦绕的未解之谜。今天，我们就随着中国首次 北极点科考队总领队位梦华先生，一起来探索北极旅鼠的奥秘。 板书课题、作者。 二、理解课文内容。 （8 分钟） 1．几个世纪以来，科学家们一直在研究北极旅鼠，去始终无法解开旅鼠之谜。那么它 们到底有哪些奥秘呢？请同学们把语文书翻开到 97 页，我们来共同寻找答案。 （1’） 2 ．幻灯片：速读课文， 圈画出介绍旅鼠奥秘的内容。 然后试着用简洁的语言归纳概括。 3 ．学生阅读。 （5 ’） 4 ．请同学用概括的语言归纳出北极旅鼠的奥秘。 （1 ’） 5 ．教师板书： 三大奥秘、繁殖能力惊人、奇怪的自杀行为、死亡大迁移 （1’） 三、学习本文的文体特征。 （10 分钟） 1．介绍北极旅鼠的材料有很多，这里也有一份。 幻灯片： 北极旅鼠，外形与田鼠相似，颜色稍深。繁殖能力极强。当种群的数量达到 一定的密度，就会主动攻击天敌，变换毛色吸引天敌。甚至进行“死亡大迁移” 。只留 下少量以保持种族的延续。 请同学们读一读，然后比一比，说说你们更喜欢哪一个，具体的理由是什么？（ 2 ’） 2 ．学生发言，教师作适当的引导。 （5 ’） 3 ．同是介绍科学知识，由于本文采用的是记叙的框架，波澜迭起的对话，生动形象地 描述，使得平实的知识变得既有科学性、又有趣味性了。黄色粉笔 板书：科学知识 、 板书：记叙的框架、对话的形式 。那么，我们把这样别具一格的文体称为什么呢？ 1934 年，一个叫《太白》的杂志创刊，为这类以文学的手法为载体介绍科学知识的文章叫 “科学小品”。板书：科学小品 （1 ’） 4 ．幻灯片： （2 ’） 科学小品 也称知识小品或文艺性说明文。借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。是作为散文小品的一个分支，也是科普写作的一个分支。具有科学 和文学相结合的特点。科学小品和科普短文的区别科普短文不注重文学表现。科学小 品和散文小品的区别科学小品是科学知识的载体。 请一位同学朗读这段话。 四、仿写练习（ 14 分钟） 1．可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。下面我们就学以致用，仿照本文的写法， 把老师出示的这段介绍鸟类迁飞的说明文改写成科学小品。幻灯片： 螃 蟹为什么要横行 地球形成以后，地磁南北极已发生多次倒转。地磁极的倒转使许多生物无所适从， 甚至造成灭绝。 螃蟹是依靠地磁场来判断方向的。由于地磁场的倒转，使螃蟹体内的小磁体失去 了原来的定向作用。为了使自己在地磁场倒转中生存下来，螃蟹不前进，也不后退， 而是横着走。 从生物学的角度看，蟹的胸部左右比前后宽，八只步足伸展在身体两侧，它的前 足关节只能向下弯曲，这些结构特征也使螃蟹只能横着走。 2 ．学生展示作品，其他小组评价，教师点评归纳。 （8 ’） ①只叙述故事，缺少描写。