《说书人》教案.docx

《说书人》教案 教学目标： 1、学习塑造人物形象的方法；概括和分析小说人物形象。 2、体会和分析作者在文中表达的情感。 3、理清故事情节，体会师陀写小说时的散文笔法。 教学重点： 概括人物形象，体会细节描写的作用。 教学难点： 学习散文笔法的运用，体悟作者的情感。 教学时长：一课时 教学过程： 导入新课 “说”——是一门技艺，是一种方式，说的是古今轶事，说的是忠勇贤良。? “书”——是落墨成香，是聚页为章，是台上惊堂的木，是历史沉积的石。? “人”——是心酸的人，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是讨生活的嘴。? 今天，就让我们跟随师陀，走近说书人，一起聆听他诉说沧桑。 二、作者、背景 1.解文题：“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺,如宋的讲史、元的平话,以及现代的苏州评话、北方评书等。从广义上说,它还兼指某些有说有唱的曲艺,如弹词、蒙语说书等。“说书人”就是以此为谋生手段的人。 2.作者：师陀(1910—1988),原名王长简,笔名芦焚、师陀,中国现代作家。他第一个短篇小说集《谷》 。《果园城记》的大部分写于这个期间。还有长篇小说《结婚》。建国以后，写下的作品主要收入《石匠》集中。发表剧本《西门豹》、《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等。 3.背景：师陀的生养地是河南省杞县化寨村,14岁到杞县县城读小学,后到开封上中学。 “这是我的果园城。其中的人物是我习知的人物,事件是我习知的事件,可又不尽是某人的写照或某事的拓本”。抗日战争爆发后,师陀长期蛰居于日军占领的上海,这一时期,他写了短篇小说集《果园城记》,《说书人》就是师陀1942年创作的收录在《果园城记》中的一篇短篇小说。 三、检查预习 1.有感情地朗读课文，给下列加横线的字注音 城隍（ ）庙 笸（ ）箩 扈（ ）家庄 踌躇（ ） 摊肆（ ） 吹嘘（ ） 玉墀（ ） 唾( ) 血 间（ ）或 喑（ ）哑 灵柩（ ） 勉强（ ） 枸杞（ ） 荒冢（ ） 瘟癀阵（ ） 2.初读课文，整体感知 一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。请通读课文，分析小说的情节结构，填写下表。 情节 起讫段落 主要内容 开端 第 1— 4 段 说书人很黄很瘦、咳嗽、声音不高，“我”的感受 发展 第 5— 7 段 说书人更黄更瘦、吐血、嗓子塌了 高潮结局 第 8— 27段 说书人死了，葬于乱葬岗 尾声 第 28 段 说书人死后，“我”的感受 文本分析 1.细读课文，请写出“我”三次见说书人分别有什么细节描写。 “我”与说书人 细节描写的内容 第一次见说书人 他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚 。 听书的每次给他一个或两个制钱。 再见说书人 渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。 最后见说书人 他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 2.小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？ （1）符合说书人的身份； （2）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着； （3）长衫的变化也暗示了说书人生活境况每况愈下； （4）推动情节的发展。 除了细节描写，本文还运用了哪些刻画人物的手法?请举例说明。 （1）正面描写：外貌描写，如“穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦”；语言描写,如“再请八个，一个馒头的钱……”；行动描写，如“他用折扇打、刺、砍、劈”。 （2）侧面描写：如“我”志愿做一个说书人；我们都被迷住了；抬灵柩的谈论说书人的死因和家庭状况等。又如“天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊野上，一望几乎看不见行人”的环境描写反衬命运的悲惨。 作者运用多种手法，刻画出一个怎样的说书人形象？ （1）说书人技艺高超，让听众沉迷其中，并带来美好回忆； （2）身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱； （3）孤苦伶仃，命运悲惨，他没有家庭，孤独死去； （4）对说书艺术执着，生命垂危时还坚持说书。 本文通过对说书人的遭遇和命运的叙写，作者抒发了哪些情感? （1）对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。 （2）对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝,听客们老去、离开，“说书