六上语文第四单元.doc

第四单元 课后反思 13、只有一个地球 学习目标 1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、默读课文，了解课文的主要内容。明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。 4、体会说明文用词的准确、严谨。学习说明方法。 教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。 教学课时：3课时 教学过程： 第　一　课　时 一、学习导语，明确要求 在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量） 二、谈话导入，初读课文 师：美国有一家世界著名的杂志叫《时代周刊》。这家杂志每年要在世界范围内评选一位世界上最具影响力的年度新闻人物。比如，2001年，《时代周刊》评选出年度新闻人物是美国纽约市长朱利安尼。因为那一年纽约发生了震惊全球的“9、11”恐怖事件。事件发生后，整个纽约几乎成了人间地狱，这位市长领导纽约市民全力救灾、重建家园，短短的几个月，纽约市民就过上了正常有序的生活。厉害吧？再比如说，1992年，《时代周刊》评出的年度新闻人物是我们中国改革开放的总设计师——邓小平。自豪吧？但是，1998年，《时代周刊》却评选出一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有的人都大吃一惊，想知道是谁吗？——地球。想知道为什么吗？出示课题：只有一个地球。答案就在这篇文章里。大声地读，读的时候注意把生字读准、句子读通。 1、学生自由读课文。 2、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。指名朗读课文。 三、默读课文，梳理内容 第　二　课　时 一、复习旧知，导入新课 1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 2、指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己的心情怎样？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！ 板块研读，深究题意 不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流，读到哪处最让你怦然心动？组织交流，根据学生的发言，随机抓住“不加节制”“生态灾害”引导学生深入感悟。 感悟自然资源的有限。 学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏 b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。 （3）指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 过渡：我们发现，“不加节制”和“生态灾害”两者是多么悲哀地联系在一起啊。因此文章的作者发出这样的感叹：只有一个地球，如果她被破坏了，我们将别无去处。如果地球上的资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护地球，保护地球上的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！再读读这段文字。（生齐读）正是基于这样的理解，《时代周刊》在1998年的时候，才会把地球评为那一年的新闻人物，那是因为它想通过这样的呼吁，来告诉人们只有一个地球——（生接着读。）作者的感叹，《时代周刊》 的呼吁，老师相信，这也是我们共同的心声。让我们一起把自己的心声大声地告诉人们，告诉地球—— 第三课时 一激发学生的质疑兴趣 古人说过：读书贵在有疑。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。读书，一定要学会主动提问题，自主解决问题。但是，也不是随便什么问题都有意义。读书的时候一定要注意两点：1、提真实的问题。2、确实是以下子解决不了的问题。 引导学生自主质疑 学生默读课文，发现并提出问题。 根据学生的问题，教师做随机点拨：哪些问题书上没有答案。哪些问题之间有联系？哪些问题需要重点思考------ 引导学生自主释疑 1、学生选择感兴趣的一个问题读书，寻求答案。组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点：（1）为什么说地球太容易破碎了？（2）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？（3）为什么人们要随意破坏地球资源？ 2、以上问题可以通过引导点拨，集中到对课文的第四自然段的感悟上去。 读第四自然段，想象自己看到的画面。 补充《地球上的一天》：每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少有800人因为空气的污染而死亡。每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的臭氧层。每天