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《大熊猫》教学设计 教材内容： 《大熊猫》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）一年级下册的一篇课文。 教材分析： 这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。 学生分析： 1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。 2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。 设计理念： 1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。 2、能力目标：有感情朗读全文。 3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。 教学重点： 了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。 教学难点： 有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。 教学准备： 制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。 教法学法： 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 教学流程图 教学流程图 创设情境 激发兴趣 创设情境 激发兴趣 引入情景 品读感悟 引入情景 品读感悟 赏 品 读 练自读自悟引导表达引导探究 赏 品 读 练 自读自悟 引导表达 引导探究 品读感悟 细细体味 寓学于练 积累语言 寓学于练 积累语言 拓展视野 情感升华 拓展视野 情感升华 教学程序： 教学过程 设计意图 一、创设情景，激发兴趣。 1、教师引言：小朋友，你们好！今天老师给你们带来了一种可爱的动物，它呀，是我们的国宝，身体胖胖的，有一双逗人的黑眼圈，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的样子真是可爱，它是谁？我想，你们一定能猜出来。（熊猫） 2、播放大熊猫生活片断。 教师引言：对，就是可爱的大熊猫。（板书课题：大熊猫）请齐读课题。 3、教师引言：你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）那么，这节课，我们就来好好地认识大熊猫。 架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。 二、引入情景，品读感悟，理解课文。 1、让学生边欣赏大熊猫的生活写真，边欣赏教师的范读课文。 2、学生自读全文。 教师引言：刚才我们从大屏幕中认识了大熊猫，下面请小朋友打开课本35页请大家自读课文第7课，从课本里再次认识认识这可爱的大熊猫。 3、请学生说一说大熊猫的样子。 1）、教师引言：大熊猫是我们的国宝，人见人爱，读了课文后，你知道大熊猫的样子是怎样的吗？请你们同伴间互相说说现在你脑海中的大熊猫的样子是怎样的？ 2）教师引言：谁来说一说熊猫的样了？ 学生回答，教师相机板书：样子（很可爱） 4、学习课文第2自然段。 1）、教师引言：课文哪个自然段介绍了大熊猫的样子，谁愿意用自己喜欢的方式读一读，读出熊猫的可爱，读出自己对熊猫的喜欢？ 2）、以评促读，指导朗读课文第2自然段。 如：某某小朋友把描写大熊猫的“胖胖的”“圆圆的”“毛茸茸的”这些词语读得很好，读出了大熊猫的可爱，表达了自己对熊猫的喜爱。 5、学习课文第3自然段。 1）、教师引言：大熊猫那么可爱，那它平时又是怎样生活的呢？请小朋友自读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？ 2）、指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。 教师相机板书 ：小（很活泼） 大（爱睡觉） 3）让学生表演熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子。 4）熊猫睡醒后，它的行走有什么特点？（丰富词语：扭动、走来走去） 教师引言：我们一起来模仿熊猫睡醒后那懒洋洋的样子吧。 5）、搭档表演读课文第3自然段。 教师引言：谁愿意读一读课文第3自然段，读出大熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋