教学设计（动物体的结构层次导学案）.docx

教学设计（教案）模板 基本信息 生物年级 七年级教学形式 生物 孙小华单位 陕西省定边县砖井镇中学 孙小华 课题名称 动物体的结构层次 学情分析 七年级学生刚刚进入初中时间不长，正处于身体发育和智力发展的黄金时期，对于生物 的学习往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热 情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，逐步形成探究能力, 是教学的关键。 教学目标 【学习目标】 说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本 组织。 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 进一步熟练使用显微镜并观察人体四种基本组织的切片。 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习重难点】 重点：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点：能简单描述细胞分化形成组织的过程。 教学过程 【温故知新】 1 .描述动植物细胞分裂的过程，说出它们的异同点。 细胞分裂过程中染色体有什么变化？变化的结果怎样？这有什么意义？ 【质疑探究】 知识点一：细胞分化形成组织（1、2、5题自学后在书上画出，3、4、6题小组讨论完成） 多细胞动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？ 什么是细胞分化？描述细胞分化的过程。 细胞分裂和分化有什么不同？ 细胞生长、分裂和分化的结果分别是什么？ 什么是组织？人体组织的类型有哪些？ 阅读教材，结合实验“观察人体的基本组织”完成表格。 名 称 细胞 构成 细胞 特点 主要 功能 分 布 上皮 组织 肌肉 组织 神经 组织 结缔 组织 知识点二：组织进一步形成器官 1 .通过实例分析形成器官的概念。 2 .了解教材中所列举的器官是由哪些组织组织构成的? 是不是每个器官一定含有四种组织？举例说明。 知识点三：器官构成系统和人体 什么是系统？ 人体都有哪些系统？ 只靠一种系统能完成一项生命活动吗？为什么? 【巩固提升】 总结人体的结构层次。 【检测反馈】 分裂、分化 按一定次序 按一定次序 协调配合 细胞 一（） 器官 ＞（） 人体 受精卵通过 产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去 ,各自具 有了不同的功能，它们在 、 和 上发生差异性变化 的过程，叫细胞分化。 生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（） A.器官 B.组织 C.系统 D.无法确定 以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（） A.干细胞分裂的结果 B.干细胞分化的结果 C.干细胞生长的结果 D.干细胞成熟的结果 胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主要组织是（） A.上皮组织 B.肌肉组织C.神经组织 D.结缔组织 6..下列具有保护功能并属于上皮组织的是（） A.小肠腺上皮 B.心肌 C.血液 D.皮肤上皮 教后反思： 板书设计 第二节动物体的结构层次 细胞 （受精卵）组织一 器官（上皮、肌肉、神经、结缔） 细胞 （受精卵） 组织 一 器官 （上皮、肌肉、 神经、结缔） 一 系统一动物体 （消化、呼吸、循环、运动、 泌尿、神经、内分泌、生殖） 作业或预习 总结动物体的结构层次 完成课后练习题 自我评价 在本节课的教学活动中，学生参与到课堂教学中，大大释放了学生的个性和 潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥，培养了学生学会自主性学 习、创造性学习以及合作探究性学习。 组长评议或同行评议（可选多人）： 教学过程中应该详略得当，应注重学习时间的分配。 日期：2013. 11.4 日期：2013. 11.4