重庆市大学城高中政治 1.1 体味文化说课稿1 新人教版必修3.docx
重庆市大学城高中政治1.1体味文化说课稿1新人教版必修3
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：新人教版必修3《政治》1.1体味文化
2.教学年级和班级：高中一年级1班
3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.培养学生理解文化的内涵和特点，提高文化鉴赏能力。
2.引导学生认识不同文化之间的差异与联系，增强文化包容性。
3.培养学生运用批判性思维分析文化现象，提升文化批判意识。
4.激发学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感，培养文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对文化有一定的了解，包括家庭文化、学校文化以及社会文化等。他们对文化的概念、特点以及一些基本的文化现象有所认识。然而，对于深层次的文化内涵、文化传承与创新等方面的知识，学生的掌握程度可能参差不齐。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文化课程的学习兴趣普遍较高，他们渴望了解丰富多彩的世界文化，同时对于本土文化的传承与发展也抱有浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生的分析能力、批判性思维和表达能力有所提高，但仍有待加强。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生善于通过阅读、观察来学习，有的学生则更倾向于通过实践、讨论来深化理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解文化内涵时可能会遇到抽象概念难以把握的问题，如文化的传承与创新、文化多样性等。其次，学生在分析不同文化现象时，可能会因为缺乏批判性思维而难以做出合理的判断。此外，对于部分学生来说，如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文化素养，也是一个挑战。因此，教学中需要注重引导学生深入理解文化，培养他们的批判性思维和实践能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解文化的基本概念、特点和发展历程，帮助学生建立文化知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕文化现象进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维和表达能力。
3.案例分析法：选取具有代表性的文化案例，引导学生分析案例中的文化内涵，提高学生的文化理解能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示文化现象，增强课堂的趣味性和吸引力。
2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，进行文化信息的搜集和分析，拓宽学生的视野。
3.实践活动：组织学生参与文化实践活动，如参观博物馆、举办文化沙龙等，让学生在实践中感受和体验文化。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，大家好！今天我们来学习新的一课——《体味文化》。在开始之前，我想请大家思考一个问题：什么是文化？你们对文化有什么样的理解？请大家踊跃发言，我们可以一起探讨。
（学生）文化是一种社会现象，是人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
（教师）很好，文化确实包含了丰富的内涵。那么，今天我们就来深入探讨文化的内涵、特点以及我们在日常生活中如何体味文化。
二、新课讲授
1.文化内涵的探讨
（教师）同学们，文化是一个复杂的概念，它包括了哪些方面呢？请同学们阅读课文第一部分，找出文化的内涵有哪些。
（学生）阅读课文后，我发现文化内涵主要包括：物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。
（教师）很好，文化内涵的确是包含了这四个方面。接下来，我们一起来分析一下这四个方面分别代表什么。
（教师）物质文化指的是人类在生产、生活中创造的物质产品，如建筑、工具、艺术品等。制度文化是指人类在社会生活中形成的各种制度，如法律、道德、宗教等。行为文化是指人们在日常生活中形成的各种行为规范和习俗，如节日庆典、礼仪等。精神文化则是指人类在思想、信仰、艺术、哲学等方面的创造，如道德观念、宗教信仰、文学艺术等。
2.文化特点的分析
（教师）了解了文化的内涵后，我们再来分析一下文化有哪些特点。请大家阅读课文第二部分，找出文化特点的描述。
（学生）阅读课文后，我发现文化特点有：多样性、历史性、传承性、包容性。
（教师）非常好，文化的特点确实是多样性、历史性、传承性和包容性。接下来，我们具体来了解一下这些特点。
（教师）多样性体现在文化形式的丰富性和文化内容的差异性；历史性是指文化是在历史长河中形成的，具有时代特征；传承性是指文化在历史发展中得以延续和传承；包容性是指文化能够容纳不同的观念和习俗。
3.体味文化的实践
（教师）了解了文化的内涵和特点后，我们如何才能更好地体味文化呢？请大家阅读课文第三部分，找出体味文化的方法。
（学生）阅读课文后，我发现体味文化的方法有：观察、体验、交流和反思。
（教师）确实，观察、体验、交流和反