《整式》第一课时参考教案1.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 课题：2.1 整式（1） 教学目标 进一步理解字母表示数的意义，会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系； 经历用含字母的式子表示实际问题数量的关系的过程，体会从具体到抽象的认识过程，发展符号意识。 教学重点 用含字母的式子表示数量关系以及含字母式子的书写格式 教学难点 用含字母的式子表示数量关系 教学过程（师生活动） 设计理念 课题引入 举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。接下来，让我们跟随青藏铁路进入我们今天学习的内容整式。 通过实例，吸引学生注意力，激发学生的民族自豪感，引出课题。 自学质疑 问题1：青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段行驶的速度是100km/h。列车在冻土地段行驶时，根据已知数据求出列车行驶的路程。 （1）2h行驶的路程是多少？3h呢？4h呢？ （2）字母t表示时间有什么意义？如果用v表示速度，列车行驶的路程是多少？ （3）回顾以前所学的知识，你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗？ 学生独立回答。 归纳：用字母t表示时间，字母t可以像数一样参与运算，并且可以简明表示列车行驶的路程与时间、速度的关系。数与字母或字母与字母相乘，通常将乘号写作“●”或者省略不写，并且数字在前，字母在后。 让学生经历由数到式的过程，感受从特殊到一般地认识过程，体会用字母表示数的简洁性和必要性，为下面继续学习用含字母的式子表示数量关系做好方法上的引导。 合作探究 问题2：怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系呢？ 例1 （1）苹果原价为每千克p元，按8折优惠出售，用式子表示现价； （2）某产品潜能的产量是n件，去年的产量是前年产量的m倍，用式子表示去年的产量； （3）一个长方体包装和的长和宽都是acm，高是hcm，用式子表示它的体积； （4）用式子表示数n的相反数。 学生先独立列式，然后小组交流。 例2 （1）一条河的水流速度为2.5km/h，船在静水中的速度为vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度； （2）买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元，用式子表示买3个篮球、5个排球、2个足球共需要的钱数； （3）如图1（图中长度单位：cm），用式子表示三角尺的面积； （4）图2是一所住宅的建筑平面图（图中长度单位：m）用式子表示这所住宅的建筑面积。 学生先独立列式，然后小组交流。 图1 图2 熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母可以像数一样参与运算，为形成单项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中，感受其中“抽象”的数学思想。 进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，体会字母的含义，进一步理解字母可以像数一样参与运算，为形成多项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中，感受其中“抽象”的数学思想。 交流展示 例1 解： （1）现价是每千克0.8p元； （2）去年的产量是mn件； （3）长方体的包装盒的体积是，即； （4）数n的相反数是-n。 根据学生的回答情况进行评价，可以适时追问下面的问题： ⅰ 苹果现价比原价降低了多少元？你能再赋予0.8p一个含义吗？ ⅱ 前年与去年产量的和是多少？去年的产量比前年多多少？你能再赋予mn一个含义吗？ ⅲ 这里的n一定是正数吗？ 例2 解：（1）顺水行驶和逆水行驶时的速度分别是（v+2.5）km/h，（v-2.5）km/h； （2）买3个篮球、5个排球、2个足球共需要（3x+5y+2z）元； （3）三角尺的面积为； （4）这所住宅的建筑面积为 根据学生的回答情况进行评价，可以适时追问下面的问题： ⅰ 如果船在顺水中行驶，3h行驶多少千米？ ⅱ 当x=70，y=50，z=80时，式子3x+5y+2z的值是多少？你能再赋予3x+5y+2z一个含义吗？ ⅲ 列式时书写应注意什么？ 梳理点拨 经过上面两个例子，我们应该知道： ⅰ用字母表示数，字母和数一样可以参与运算，可以用式子把数量关系简明的表示出来； ⅱ列式就是把实际问题中的数量和有关语句，用含有数、字母和运算符号的式子表示出来，也就是把文字语言转化为符号语言。①要抓住关键词语，明确他们的意义以及他们之间的关系，如和、差、积、商及大、小、多、少、倍、分、倒数、相反数等；②理清语句层次，明确运算顺序；③牢记一些概念和公式； ⅲ列式时：①数字与字母、字母与字母相乘时，乘号通常省略或写成“●”；②数与字母相乘时，数字写在前，字母写在后；③式子中出现除法运算时，一般按分数形式来写；④带分数与字母相乘时