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揠苗助长教学设计10篇 　　揠苗助长教学设计　　揠苗助长教学设计（一）：　　设计理念　　《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。　　教学目标:　　1.会认五个生字，会写4个字。　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。　　3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。　　教学重点、难点：　　能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。　　一、读题解题，理大意　　1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。　　2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。　　透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。　　用拔苗的方法帮忙禾苗长大。　　3.读文。　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。　　（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）　　二、品读“着急”，感受“急”　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。　　1.学生自由读，找出句子。　　2.交流句子。　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。　　（1）巴望：十分的渴望　　（2）天天：每一天　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？　　刮风下雨的时候，他去看了吗？　　十分繁忙的时候，他去看了吗？　　是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。　　感情朗读指导。　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。　　师引读——但是一天，——生读后面的。　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每一天去看，心里太急了以至于没有感受到。　　感情朗读指导。　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”　　（1）体会焦急，并学习生字“焦”。　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切情绪。）　　三、感受“劳累”，凸显“急”　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？　　交流：一天，他最后想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。　　从三个方面理解：　　（1）急忙跑到田里　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔　　（3）从中午一向忙到太阳落山　　（4）理解“筋疲力尽”　　透过创设情境理解“筋疲力尽”：　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，但是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。　　拔呀拔，拔到汗水直流的时候，但是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，但是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一向拔呀拔，直到累的头上———　　腰都——　　腿都——　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）　　四、体验“快乐”，显“无知”　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是情绪却是高兴的。　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）　　2:.学习“喘、截”。　　五、感悟道理，揭寓意　　1.理解禾苗为什么都枯死了？　　2.体会种田人后悔的情绪　　3.初步渗透语言这种文学体裁　　透过一个小故事，告诉我们一个道理的，我们称为寓言。写字指导　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）　　六、作业练习，导写字　　写字指导：费算焦望　　揠苗助长教学设计（二）：　　教学目标：　　1、会认8个生字，会写4个生字　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。　　3、能把故事讲给别人听。　　教学重难点：　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读