两三位数的加法及减法.doc

《两位数加两位数的口算》教学设计 章节名称两三位数的加法和减法　课 时1授课班级二年级（2）班　授课者许涛　一、教学内容及分析　两位数加两位数的口算二、教学目标知识与技能能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题过程与方法掌握两位数加两位数的口算方法情感态度与价值观　能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。。 三、教学重难点重点　掌握两位数加两位数的口算方法难点　正确地口算出进位的两位数加两位数的结果四、教学环境及资源准备与使用教学环境　资源准备及使用　五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）先学探究 1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。 出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 交流共享 明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。 反馈检测 1. 完成“想想做做”第1、2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。 五、课堂作业 六、板书设计　 两位数加两位数的口算七、教学反思及总结　  《两位数减两位数的口算》教学设计 章节名称两三位数的加法和减法　课 时2授课班级二年级（2）班　授课者许涛　一、教学内容及分析　两位数减两位数的口算二、教学目标知识与技能能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题过程与方法掌握两位数减两位数的口算方法情感态度与价值观　培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 三、教学重难点重点　掌握两位数减两位数的口算方法难点　正确地口算出退位的两位数减两位数的结果四、教学环境及资源准备与使用教学环境　资源准备及使用　五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）一、先学探究 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 交流共享 教学例2. 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位