刍议提高中职英语教学质量的有效途径.doc

刍议提高中职英语教学质量的有效途径 　　【摘要】随着社会经济的迅速发展和国际间交流的加强，英语日渐被当作全世界通用的官方语言，是人们工作生活中相互沟通的桥梁。因此，英语学科在各学校教学过程中的地位愈益重要。中职学校主要是为社会培养技能型的初级、中级专门人才职学校主要是为社会培养技能型的初级、中级专门人才，英语水平的高低是衡量一个学生综合素质高低的重要指标。同时也是现代企业选拔人才的重要标准之一。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。文章首先介绍了中职学校英语教学的现状，对教学活动实践中存在的问题进行了分析，着意对提高中职英语教学质量的有效途径进行阐释，并提出了实际可操作性建议。 　　【关键词】提高 中职英语 教学质量 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0114-02 　　当今社会全球一体化趋势日益加强，英语更是越来越重要，这就对各学校的英语教学提出了更高的要求。中职学校出于其自身的特殊性，为了适应社会发展的需要，在英语教学方面也开始转向从提高综合素质的角度来衡量教学质量。 　　1.中职英语教学的现状 　　随着国际化交流的逐渐加强，我国经济也得到长足的发展。要想跟上现代化社会发展进程的步伐，英语的高水平尤为必要。诚然，这对各学校在英语教学上提出了更高的要求。中职学校旨在为社会培养专业技能型的人才，英语这一门学科是中职学校下设各专业中所有学生必须掌握的基础学科。学生只有充分发挥个人的能动性，掌握好相应的英语技能，才能在以后风起云涌的人才选拔浪潮中稳操胜券，立于不败之地，成为新时期合格的专业技术人才。但目前形势下，我国大多数中等职业学校的英语教学模式比较单调陈旧，远远不能很好地适应新时代的职业教育课程目标。很多学校在英语教学过程中缺乏明晰的课程目标，课堂教学主观性和随意性大，讲授课程的内容无非是单词-语法-课文-练习的模式，学生主动参与的机会很少， 这样就很难真正融入到英语课程的学习之中。机械呆板的教学模式往往打击学生的学习积极性，甚至产生厌学心理。 　　2.中职英语教学中存在的问题分析 　　2.1学生学习目的不明确，很难取得应有的学习效率 　　近年来各高中学校普遍扩招，基于很多学生文化基础较差，为了降低升学门槛选择进入了中职学校诸如此类技术专门性学校。因此可以想见，中职学校的生源在英语这门学科的基础掌握上就呈现出参差不齐的特点。大部分学生希望跨过高考这条独木桥顺利进入高等学府深造。而这样以来，中职学校的课堂教学就陷入了两难境地，其中英语教学尤为突出。由于学生的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等方面都存在着差异，并且与高中生也存在一定的差距，学生本身在进入中职学习阶段后追求专门技术的提高，文化基础的薄弱就更加明显，主要体现在英语这一门外语方面。而稍有基础的学生又呈现出缺乏自信，犹疑徘徊的特点。课堂上不敢主动发言，也鲜少能够发现自身的缺陷，以至于英语这门学科最后变成了老大难。而基础稍好的学生虽然能够认真听讲、按要求独立完成作业，但是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，这样以来学习的效率极其低下。 　　2.2教学模式机械呆板，难以适应现代教学需要 　　目前形势下，许多中职学校在英语学科的教学上为了迎合对口升学考试，因而在教材选择上逐渐加大教材内容信息量，这样的后果就是教师方面追求完成教学任务不得不采取传统的强制灌输式教学。基于中职学校学生在基础理论知识的掌握上本身就比较欠缺，知识盲点也较多。教师一味传授课本信息，输入大量的内容信息，学生在接收信息的时候身心疲惫，因此极易产生懈怠心理，导致厌学。老师在课堂上像唱独角戏。整个教学环节就是听写、背诵、做练习、测验，周而复始，使得教学课堂失去了生机和活力，结果只能是教师虽然很辛苦很敬业地传道授业解惑，效果却极为不佳。这种陈旧的教学模式导致了学生缺乏学习英语的兴趣。又因为学生长期不配合，不少教师上课很少与学生交流或者提问，教学已经不是师生间的双边活动，而形成了以教师为中心的课堂教学模式，恶性循环。在这样的情况下，只有教而少有学，学生的学习过程被从整个课堂教学过程中挤到了课后。学习习惯不好，基础较差的学生根本无法即时消化当天学到的知识，只能勉强完成教师布置的作业。久而久之部分老师在教学上一刀切，这显然不能适应现代教学的需要。 　　2.3 课堂教学方式单一，未能充分利用教学资源 　　传统教学方式主要是以课堂、黑板、书本为媒介，存在有很明显的缺陷：教学资料、资源的积累、保存、整理、更新，非常费时费力，效率低下；课程建设的可重用性差；素材与教学形式单一；缺乏充分的师生交流和问题积累等等。中职英语教师往往认为学校的教学安排尚且无法保证正常的文化教学课时，倘若进行多媒体教学无疑是