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农村初中英语阅读教学的问题及反思 　　【摘 要】英语阅读是英语教学的重要组成部分；而农村初中英语阅读教学现实却问题多多，就此问题，笔者对吉林省四个地区农村中学部分英语教师进行了调查，并根据调查对农村中学英语阅读教学存在的问题进行了深入分析；同时也提出了相应的对策，从而为全面提高农村中学生的英语阅读能力进行了有益探索。 　　【关 键 词】农村初中英语；阅读教学；问题；探索 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0147-03 　　一、引言 　　阅读作为英语教学的重要组成部分，近年来在农村英语教学中已经越来越受到重视。英语阅读能力是英语综合语言运用能力的重要组成部分，高水平的英语阅读能力是建立在语言知识、句法知识和感知语篇能力等相关的英语知识和基本技能的基础之上的。读者阅读的过程就是信息不断输入的过程，因此，提高英语阅读能力有助于促进学生语言表达能力和交际能力。然而，究竟怎样才能有效地解决英语阅读教学中遇到的问题并提高中学生的英语阅读理解能力，是一直困扰着广大英语教师的问题之一。 　　在中学英语阅读课上，相当多的教师仍然采用传统的教授阅读的方法，即讲授词汇-解释语法-翻译课文-做习题。他们把帮助学生理解生词语法等语言知识和完成阅读习题作为阅读教学的目的，相当多的教师教学观念守旧，讲授课程以应对考试为主，讲授方式是教师讲、学生听为主的传统填鸭式教学，这种教学方式剥夺了学生自主学习的权利，长此下去，学生的思维得不到发展，学生的阅读能力更得不到根本上的提高。针对以上问题，笔者对吉林省四个地区部分农村中学英语教师进行了问卷调查，旨在发现农村初中英语阅读教学中存在的问题，从而针对问题采取相应的措施，避免问题的再次出现，进而解决问题。此次问卷调查的结果将有利于提高农村初中英语阅读课的教学质量，从而全面提高中学生的英语阅读能力。 　　二、农村初中英语阅读教学存在的主要问题 　　（一）调查对象与方法 　　本次调查的方式主要是问卷调查，调查对象为由吉林师范大学承办的“国培计划（2013）”中的农村中学英语一线骨干教师，他们分别来自长春、辽源、延边、四平四个地区，调查问卷共95份，其中有效问卷为90份。笔者主要针对农村初中英语阅读教学中所遇到的问题，包括教学内容、教学模式、教学手段、教学资源、训练方法等问题进行了调查。 　　（二）调查结果分析 　　1. 阅读教学内容。调查结果显示，在阅读教学内容方面，讲解词汇语法等语言类知识的教师占84.7%；介绍与文章内容相关的文化知识并有意识地激发学生的已有图示的占19.7%；引导学生运用相应的阅读策略进行阅读的占46.3%；培养学生的感知语篇能力，帮助学生从整体上理解阅读材料的16.7%；与学生探究主题，升华文章的中心思想，完成教学过程中情感目标的15.0%。 　　2. 阅读教学模式。一节课的成功与否与所采用的教学模式密切相关。调查结果显示，79.2%的教师采用传授-接受式教学模式；8.2%的教师采用问题-发现式教学模式。 　　3. 阅读教学手段。教学手段是教师向学生传递信息的途径，包括使用什么工具，通过什么形式等。调查结果显示，80.2%的教师通过粉笔+黑板+教材的三个“一”的传统教学方式授课，17.7%的教师在授课过程中会运用电子视听设备，2.3%的教师在授课过程中运用多媒体网络技术。 　　4. 阅读教学资源。教学资源是阅读教学中重要的因素，资源越丰富，学生的视野越开阔，越能对阅读课产生浓厚的兴趣。阅读教学资源的运用固然受到当地教学条件的限制，但是合理有效地开发阅读教学资源有利于促进教学活动的发展。经调查，75.2%的学校仅仅运用教科书中的阅读材料进行教学，41.2%的学校会为学生订购英语辅导报和其他期刊材料，增加学生的阅读量；50.2%的教师会组织学生进行大量的课外阅读，27.5%的教师在教学过程中会有效运用图形、图像、音频、视频、动画等媒体素材，7.4%的教师会通过制作网络或单机课件进行教学，2.7%的学校具备组织学生进行网络教学的条件。 　　5. 阅读教学训练方法。有效的阅读教学训练方法不仅可以帮助学生更深层次地挖掘文章的主题，而且对提升学生的阅读理解能力也有很大的作用。调查结果显示，采用机械性与意义性相结合的习题进行训练的教师占73.6%；采用交际性的练习方式，有意识地培养学生批判性思维的能力的教师占13.5%；利用课上时间进行阅读训练的教师占82.4%；指导学生进行课外阅读训练的占7.9%；采用课内外相结合的互动阅读训练方式的占4.3%；指导学生写与阅读材料主题相关的作文的占42.6%。 　　（三）结论 　　通过以上对调查结果的分析，农村初中英语阅读教学的问题主要有以下几个方面： 　　1. 教学内容重点不突出。大部