四年级上册第2单元6、7课.doc

5古诗两首 教学要求： 1．认识三个生字,会写4个生字 2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3．理解词句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点：理解诗歌内诗人富有哲理的诗句。 教学难点：理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。 教学准备：课前布置学生查找相关资料。课件和课文挂图 教学时间：2课时 课时安排：第一课时：教学《题西林壁》 第二课时：教学《游山西村》 教学过程： 第一课时 一、复习检查　　1．指名朗读《题西林壁》（按诗题、诗人、诗句这个顺序朗读）　　2．交流查找的资料.. 二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习　　　　缘 庐 峰 4．指名读《题西林壁》5．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）6．质疑三、学习《题西林壁》　　1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?;远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。（5）讨论句意　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。　　（6）指名说全诗意思　3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 四、布置作业 背诵并默写《题西林壁》。 预习《游山西村》，查找资料。 第二课时 学习“豚” 教师读诗，学生边听边画出一类生字 豚 注意：不要在“豚”的上面加点。 学生查字典 豚：小猪，也泛指猪。 学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。 二、读诗，整体感知 1、自由读，教师指导检查读诗情况。 2、个别读。 3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。 4、完成课堂练习1 莫：不要 浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗 （4）天然的 本文指酒不清澈 提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典 咨询老师 同学讨论 三、再读诗，感语交流 仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。 重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思 学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬 4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、熟读成诵 采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵 五、合作、探究学习 再次感悟诗的意境 小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感？ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 六、交流资料： 结合资料丰富对陆游的认识 组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代 人物介绍 著名作品 自己的见解 6　 爬山虎的脚 　 教学目标： 1．学习作者的观察方法，培养观察能力。 2．学习本课生字新词，理解课文内容。 3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 4．朗读课文。 教学重点： 1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2．