(新课程理念下的创新教学设计.doc

1. “累积学习的一般理论模式”的提出者是（C.加涅）。 2. 系统论的核心思想是系统的（A.整体观念）。 3. 属于戴尔经验之塔“做的经验”的是（B.演戏的经验 ）。 4. 戴尔把人们获得知识与能力的各种经验，按照它们的抽象程度，划分为 （ ）大类。 5. （ ）属于投影视觉媒体。 6. “学生能叙述计算机的特点、作用，计算机技术的发展史等等”，在布卢姆的认知领域中，属于（ ）。 7. 在信息技术课程的教学中，各种信息技术工具的使用，像计算机键盘、鼠标等输入设备的操作，以及一些常用应用软件的操作都属于（动作技能）领域的学习。 8. 教师给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，替学生处理教学信息。这种教学策略是（ C.主导式教学策略）。 9. 人本主义学习理论的代表人物是（D.罗杰斯 ）。 10. （ A.传递——接受）教学活动程序的基本过程是：激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固运用—检查。 11. （ A.讲授法）教学方法是一种教师讲，学生听的活动。 12. 以下具有“超文本结构组织信息、友好交互环境”教学特点的是 （D.多媒体教学软件 ）。 13. 按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术是（.超文本 ）。 14. （ 诊断性评价）也称教学前评价或前置评价。 15. 克拉斯沃尔把情感领域的教育目标分为（ ）级。 1. 属于戴尔经验之塔“观察的经验”的是（D.学习旅行 2. 戴尔经验之塔“抽象的经验”包括（ ）个层次。 3. （ C.印刷材料）属于非投影视觉媒体。 4. “学生能用自己的语言解释计算机及其组成部分的功能，能阐述计算机的实际应用”，在布卢姆的认知领域中，属于（ B.领会）。 5. 动作技能的形成有（ ）个阶段。 6. 学生的情感学习达到（C.内化 ）这一阶段时，在上网的过程中，会严格约束自己的行为，在同其他用户的交往中，能自觉地使用网上礼仪，从而与他人形成良好的网际关系。 7. 学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。这种教学策略是（ D.自学式教学策略）。 8. 建构主义学习理论的代表人物是（ C.皮亚杰）。 9. （ A.赫尔巴特）把教学过程分为四个阶段。 10. （ B.引导——发现）教学活动程序主要是根据布鲁纳等人提出的“问题——假设——推理——验证——结论”这一过程面提出的。 11. （ B.演示法）教学方法是使学生从感性上认识一定的客观事物，从而为理性认识打下基础。 12. （ A.集体授课式）教学组织适用于新课的导入、系统观点阐述、专家讲座，电视录相远程教学。 13. (B.实习法) 是与认知目标有关的教学方法。 14. (C.总结性评价 )主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。 15. (C.示范——模仿)教学活动程序适用于动作技能领域的教学目标的实现。 1. 属于戴尔经验之塔“抽象的经验”的是（C.视觉符号 ）。 2. 戴尔经验之塔“观察的经验”包括（ D.6）个层次。 3. （ C.电视和录像）属于视听媒体。 4. 在中学信息技术的学习中，学生学习和熟悉了“记事本”的功能后，在遇到其它的文字编辑软件时，就能有一种触类旁通的感觉，在布卢姆的认知领域中，属于（ C.应用）。 5. “指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（ D.综合）。 6. 情感的形成有（ ）个过程。 7. 当学生经过教师在课堂上的说教，在有了一定的上网经历后，能自觉抵制网上的不良信息，同时自愿接受网上行为规范，不对其它网站作出具有侵害性的行为。这种现象属于情感形成过程中的 （ A.认同）。 8. 认知主义学习理论的代表人物是（C.托尔曼 ）。 9. （ C.赖恩）提出了“五段教学”。 10. （ C.示范——模仿）教学活动程序的基本过程是：定向——随从性练习——自主性练习——迁移。 11. （ C.谈话法）教学方法是教师可以通过提问的方式来启发引导学生的思维，让学生得出正确的结论。 12. （ B.小组学习式）教学组织有利于实现情感领域的教学目标，有助于提高学生组织和表达自己的见解，学生之间易形成良好的合作精神和良好的人际关系。 13. (C.强化法) 是与情感领域有关的学习。 14. 布卢姆把认知领域的教育目标分为（ ）类。 15. (D.情境——陶冶)教学活动程序适用于情感领域的教学目标的实现。 1. 戴尔经验之塔“做的经验”包括（ ）个层次。 2. （C.CAI系统 ）属于综合操作媒体。 3. 在程序设计中，学生可以根据现实需要对某段源程序作出